Interações entre Universidade e Escola: propostas para pensar a Formação de Professores Inovadores
Este artigo tem por objetivo identificar elementos necessários à formação de professores visando uma prática docente inovadora que dê conta das demandas do contexto educativo atual. O estudo foi realizado com gestores de escolas públicas e privadas da cidade Porto Alegre/RS. Foi realizada uma oficina utilizando a metodologia do Design Thinking que permite dar voz aos diferentes atores de um contexto. A pesquisa se caracteriza como qualitativa, balizada na perspectiva da pesquisa-ação. A partir dessa, inferimos que os olhares que perpassam a inovação no ensino são distintos, porém, acreditamos que desenvolver processos inovadores na formação dos professores nas Universidades faz-se necessário para que ocorra uma atuação docente que vá além da clássica representação de professor e atenda às necessidades do sujeito aprendente do século XXI. Percebe-se que além da formação técnica e teórica, com ênfase na inovação e em novas metodologias, existe a necessidade de desenvolver aspectos relacionados à formação pessoal e emocional, visando um melhor desenvolvimento inter e intrapessoal para que exista um trabalho colaborativo, uma abertura para o diálogo e troca de experiências dentro das escolas, atendendo assim a demanda do atual contexto educativo.
Interações entre Universidade e Escola: propostas para pensar a Formação de Professores Inovadores
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DOI: 10.22533/at.ed.50620180512
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Palavras-chave: Formação Docente; Inovação no Ensino; Design Thinking
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Keywords: Teacher Education; Innovation in Education; Design Thinking
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Abstract:
This article aims to identify elements necessary for teacher training aiming at an innovative teaching practice that meets the demands of the current educational context. The study was conducted with managers of public and private schools in the city of Porto Alegre / RS. A workshop was held using the Design Thinking methodology which allows to give voice to the different actors in a context. The research is characterized as qualitative, based on the perspective of action research. From this, we infer that the views that permeate innovation in teaching are different, however, we believe that developing innovative processes in the training of teachers at Universities is necessary for a teaching performance that goes beyond the classic representation of teachers and meets the needs of the learning subject of the 21st century. It is noticed that in addition to technical and theoretical training with an emphasis on innovation and new methodologies, there is a need to develop aspects related to personal and emotional training, aiming at a better inter and intrapersonal development so that there is a collaborative work, an opening for the dialogue and exchange of experiences within schools, thus meeting the demand of the current educational context.
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Número de páginas: 13
- Camila de Barros Rodenbusch
- Sheila Caroline Saviczki
- Bettina Steren dos Santos
- Lorena Machado do Nascimento
- Fernanda Fátima Cofferri
