Inteligência intersubjetiva: a construção de uma mente científica
Neste trabalho, estudamos o processo de desenvolvimento dos conceitos científicos na cognição da criança que se encontra no período escolar que corresponde aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental – 1º ao 5º ano – à luz da teoria epistemológica de Lev Semenovitch Vigotski. Discutimos a relação preponderante entre o desenvolvimento cognitivo infantil e a formação do pedagogo para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais. Em suma, na dimensão documental, nos debruçamos sobre os principais textos de Vigotski a fim de analisarmos como se dá o processo de aquisição do conhecimento cientifico pelo sujeito e, a partir disso, traçar um paralelo com a formação do professor responsável pelo Ensino de Ciências na faixa etária: o pedagogo. Para fundamentar nossa pesquisa teórica, elaboramos uma investigação qualitativa, na qual analisamos as grades curriculares de três cursos de Licenciatura Plena em Pedagogia, buscando parâmetros para embasarmos nossa avaliação sobre a formação desse docente para compreender o ‘funcionamento’ da mente da criança no e para o processo de ensino e aprendizagem de Ciências. A fundamentação teórica somada à coleta de dados nos apresentou importantes quadros para a problematização da questão central deste trabalho acerca da capacidade plena do pedagogo para ensinar Ciências, tendo em vista que nos Anos Iniciais está o mais básico estágio de conteúdos curriculares em Ciências.
Inteligência intersubjetiva: a construção de uma mente científica
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.828210707
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Palavras-chave: Intersubjetividade; Vigotski; conceitos científicos; inteligência; Epistemologia
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Keywords: Intersubjectivity; Vygotsky; scientific concepts; intelligence; Epistemology
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Abstract:
In this work, we study the process of developing scientific concepts in the child's cognition that is in the school period that corresponds to the Early Years of Elementary School - 1st to 5th year - in the light of Lev Semenovitch Vigotski's epistemological theory. We discussed the preponderant relationship between children's cognitive development and the formation of a pedagogue for the Teaching of Science in the Early Years. In short, in the documentary dimension, we look at the main texts by Vigotski in order to analyze how the process of acquiring scientific knowledge by the subject takes place and, from that point on, draw a parallel with the formation of the teacher responsible for Science Teaching in the age group: the pedagogue. To support our theoretical research, we developed a qualitative investigation, in which we analyzed the curricular grids of three Full Degree courses in Pedagogy, looking for parameters to support our assessment of the training of this teacher to understand the 'functioning' of the child's mind in and for the science teaching and learning process. The theoretical foundation added to the data collection presented us with important frameworks for problematizing the central question of this work about the full capacity of the pedagogue to teach Sciences, considering that in the Early Years there is the most basic stage of curricular contents in Sciences.
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Número de páginas: 117
- Rafael Botelho
