INOVANDO PRÁTICAS E METODOLOGIAS EDUCACIONAIS: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão
Mobilizados pelas discussões
atuais, vivências de estudo com discentes com
deficiência auditiva, com deficiência física,
deficiência visual e com deficiência intelectual
na graduação, cresce o desejo de problematizar
a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva
de possibilitar aos discentes com deficiência e
necessidades educacionais especiais melhores
condições de aprendizagem. Este Projeto trata
da produção de desenvolvimento e inovação
tecnológica na Universidade do Estado do Rio
Grande do Norte e está intitulado Inovando
práticas e metodologias educacionais: por
uma tecnologia assistiva para a quebra de
barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a
entrada, na UERN de discentes com deficiência
física, auditiva, visual, intelectual e múltipla
cresce a necessidade do desenvolvimento de
tecnologia assistiva, inovação de metodologias
e desenvolvimento de práticas educacionais
que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem
dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos
discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a
qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que
guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações
precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e
crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual
e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser
utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de
vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos
discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação.
As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral
serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre
seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que
possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os
sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente
com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla
(baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent
(1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi
(2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as
necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para
os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações
do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito
ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de
dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando
na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e
inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais
sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de
discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações
na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais
e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de
novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes
com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos,
sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.
INOVANDO PRÁTICAS E METODOLOGIAS EDUCACIONAIS: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão
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DOI: 10.22533/at.ed.9521903099
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Palavras-chave: Inovação; Tecnologia Assistiva; Adequações; Ensino Superior; Inclusão.
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Keywords: Innovation; Assistive technology; Adjustments Higher education; Inclusion.
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Abstract:
Mobilized by the current discussions, experiences of study with students
with hearing impairment, with physical disabilities, visual impairment and intellectual
disability at graduation, the desire to problematize the inclusion in higher education
grows, in Perspective of enabling students with disabilities and special educational
needs better learning conditions. This project deals with the production of technological
development and innovation at the State University of Rio Grande do Norte and is titled
Innovating Educational practices and methodologies: by a assistive technology for the
breaking of learning barriers and Inclusion. With the entry, in the UERN of students with
physical, auditory, visual, intellectual and multiple disabilities grows the need for the
development of assistive technology, innovation of methodologies and development of
educational practices that allow the adequacy Pedagogical and learning accessibility
of the aforementioned students. It aims to identify the demands of assistive technology
of students with the aforementioned deficiencies, with a view to promoting technologies
for the quality of learning and insertion in the world of work. The central question
that will guide the course of the research is thus elaborated: what instruments and
innovations need to be thought and developed, with a view to educational accessibility
and academic growth for students with physical, auditory, Intellectual, visual and
multiple deficiency, with a view to educational inclusion? The methodology to be
used is action research, because it allows to identify the problem within the context of
learning experience of students with disabilities, analysis, signification of Discourses,
identification of the need for changes, innovations and Transformation. The techniques
of semi-structured interviews and depth of Oral history will be used. The students ‘
narratives will allow the subjects to discuss their learning limits according to the learning
Barriers and what educational technological possibilities to overcome these barriers.
The research subjects are a student with physical disability (wheelchair) a student with
hearing impairment, a student with visual impairment, multiple deficiency (low vision
and intellectual disability). The three-way theoretical route Highlights: Thiollent (1986)
Brazil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa and Finger (2010); Passeggi
(2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). This work will allow to understand the needs of
adaptation, technological innovation, transformation and intervention for students with
these deficiencies, considering the need for adjustments of what prescribes the Federal
decree 3,298 of 20 December 1999, the right to the priority attendance and accessibility
of the Decree No. 5,296, of December 02, 2004 and will also allow a rethink about
the pedagogical doing believing in the promotion to access to knowledge with equity,
autonomy, Independence and insertion in the labour market of disabled students. The
current discussions on disability, accessibility and inclusion, as well as the increase in
the entry of students with disabilities in the UERN have expanded the discussions and
consolidated actions in the pursuit of overcoming physical, technological, attitudinal
barriers, Procedural and conceptual direction for the dissemination and conviction of
the need for new knowledge, new technologies, new practices, other attitudes. Teaching
students with disabilities and special educational needs is a challenge for everyone,
especially learning and (self) training.
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Número de páginas: 15
- Camila Morais da Rocha
