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Innovación Educativa y Evaluación 360° en Entornos Inmersivos: Diseño del Prototipo DRV-FDU

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El capítulo da cuenta del diseño de un protocolo DRV-FDU, como una propuesta de innovación educativa orientada a fortalecer la Formación Docente Universitaria (FDU) mediante el uso de Realidad Virtual Inmersiva (RVI). Su núcleo pedagógico se centra en el debriefing reflexivo estructurado, diseñado para cerrar la brecha entre la vivencia tecnológica y el aprendizaje profundo. La propuesta subraya que la inmersión por sí sola no garantiza resultados formativos sin una mediación post-inmersiva adecuada. Metodológicamente, el protocolo integra el Design Thinking con ciclos PDSA, materializándose en un kit que incluye guías, rúbricas cuantitativas y fichas de trabajo. El proceso se organiza en cinco fases clave: descompresión, reconstrucción analítica, conexión teoría-práctica, compromiso autorregulado y síntesis transferible. Este enfoque busca transformar la experiencia en evidencia evaluable, permitiendo a los docentes analizar sus decisiones, fomentar la autorregulación y asegurar la transferencia de aprendizajes a contextos educativos reales.
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Innovación Educativa y Evaluación 360° en Entornos Inmersivos: Diseño del Prototipo DRV-FDU

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.3561626190513

  • Palavras-chave: Realidad Virtual Inmersiva (RVI), Debriefing reflexivo, Evaluación 360, Innovación educativa

  • Keywords: Immersive Virtual Reality (IVR), Reflective debriefing, 360-degree evaluation, Educational innovation

  • Abstract: This chapter describes the design of a DRV-FDU protocol as a proposal for educational innovation aimed at strengthening university teacher training through the use of Immersive Virtual Reality (IVR). Its pedagogical core centers on structured reflective debriefing, designed to bridge the gap between the technological experience and deep learning. The proposal emphasizes that immersion alone does not guarantee educational outcomes without adequate post-immersion mediation. Methodologically, the protocol integrates Design Thinking with PDSA cycles, taking the form of a kit that includes guides, quantitative rubrics, and worksheets. The process is organized into five key phases: decompression, analytical reconstruction, theory-practice connection, self-regulated engagement, and transferable synthesis. This approach seeks to transform experience into assessable evidence, enabling teachers to analyze their decisions, foster self-regulation, and ensure the transfer of learning to real educational contexts.

  • Pilar Jara-Coatt
  • Yoseline Páez-Bustamante
  • Fabiola Sáez-Delgado
  • Paula Correa-Gutiérrez
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