INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: IDENTIDADE E SABERES DA FORMAÇÃO
O presente capítulo é parte de uma pesquisa que teve por objetivo geral analisar e discutir as contribuições formativas das práticas desenvolvidas por estudantes-bolsistas, participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), vinculados ao Subprojeto da área de Licenciatura em Matemática, desenvolvido em uma universidade pública baiana. A abordagem teórica adotada direciona o foco da investigação para o processo de formação inicial de professores de Matemática, no qual exploramos duas dimensões fundamentais articuladas: a construção da identidade profissional e os saberes docentes envolvidos. O delineamento metodológico é consistente com uma pesquisa de caráter qualitativo, do tipo estudo de caso, uma vez, que os participantes da pesquisa se inseriam nos mesmos contextos/espaços/instituições de formação. A pesquisa contou com seis estudantes de Licenciatura em Matemática, (bolsistas de iniciação à docência), um coordenador de área (docente do curso de Licenciatura em Matemática) e um professore supervisor (docente da escola da rede Pública de Ensino do Subprojeto de Matemática). Com base na análise dos dados, foi possível identificar os saberes mobilizados pelos licenciandos em seus diferentes perfis identitários e inferir que, quanto maior à diversidade de experiências proporcionadas pelo Pibid, mais oportunidades ofertadas para que perfis diferentes se encontrem frente à docência.
INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: IDENTIDADE E SABERES DA FORMAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.50521161118
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Palavras-chave: Formação docente. Identidade. Saberes. Pibid.
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Keywords: Teacher training. Identity. Knowledge. Pibid.
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Abstract:
This chapter is part of a research whose general objective was to analyze and discuss the formative contributions of the practices developed by scholarship students, participants of the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (Pibid), linked to the Subproject in the area of Licentiate Degree in Mathematics, developed at a public university in Bahia. The theoretical approach adopted directs the focus of the investigation to the process of initial formation of Mathematics teachers, in which we explore two fundamental articulated dimensions: the construction of professional identity and the teaching knowledge involved. The methodological design is consistent with a qualitative research, of the case study type, since the research participants were inserted in the same contexts/spaces/training institutions. The research included six Mathematics Degree students (initiation to teaching scholarships), an area coordinator (a professor of the Mathematics Degree course) and a teacher supervisor (professor of the Public Teaching Network of the Mathematics Subproject). Based on data analysis, it was possible to identify the knowledge mobilized by the undergraduates in their different identity profiles and infer that the greater the diversity of experiences provided by Pibid, the more opportunities offered for different profiles to meet in front of teaching.
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Número de páginas: 15
- Evaneila Lima França
