INFLUÊNCIA DAS CONCEPÇÕES DOCENTES NA CONSTRUÇÃO DE PROPOSTAS PEDAGÓGICAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA
Este trabalho é o recorte de uma
pesquisa a qual buscou identificar relações
entre as concepções de ensino, aprendizagem
e tecnologias digitais (TD), presente nas
propostas de pesquisa encaminhadas ao
Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em
Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM)
da Universidade Estadual de Mato Grosso-
UNEMAT e suas possíveis influências e
implicações para a prática docente. Visto que o
desenho metodológico das propostas oferecem
evidências das concepções dos docentes, o
que permite confrontar o discurso teórico e a
prática metodológica ao propor a utilização das
TD no ensino e aprendizagem de Matemática
no Ensino Fundamental. O objeto de estudo
deste trabalho é fruto da análise de oito
propostas apresentadas à linha de pesquisa
Tecnologias Digitais no Ensino de Ciências e
Matemática. Adotamos a Pesquisa Documental
e a análise de conteúdo de Bardin (2006) como
suporte metodológico, sendo que os principais
teóricos que deram apoio a este estudo foram:
Borba e Penteado (2010), Borba et al. (2014)
e Kenski (2012). Os resultados demonstraram
que as propostas de trabalho com TD não se
sustentavam no referencial teórico apresentado,
ainda demonstram o quanto os docentes
se sentem limitados frente aos desafios
educacionais propostos pelas tecnologias
digitais. Destaca-se concepções e conceitos
que apenas contribuem para construção de
uma visão de TD como ferramenta auxiliar
ao processo de ensino. O que não favorece
a construção de novas propostas de ensino,
capazes de provocar mudanças significativas
na prática pedagógica, bem como promover
novas formas de construir conhecimentos
matemáticos com as tecnologias digitais.
INFLUÊNCIA DAS CONCEPÇÕES DOCENTES NA CONSTRUÇÃO DE PROPOSTAS PEDAGÓGICAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.94019040215
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Palavras-chave: Ensino de Matemática. Concepções Docentes. Tecnologias Digitais.
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Keywords: Mathematics Teaching. Teaching Conceptions. Digital Technologies
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Abstract:
This work is the cut of a research
which sought to identify relations between the
conceptions of teaching, learning and digital
technologies (TD), present in the research
proposals sent to the Stricto Sensu Postgraduate
Program in Teaching Science and Mathematics
(PPGECM) of the State University of Mato
Grosso - UNEMAT and its possible influences and
implications for the teaching practice. Since the methodological design of the proposals
offer evidence of the teachers’ conceptions, which allows to confront the theoretical
discourse and the methodological practice when proposing the use of TD in the teaching
and learning of Mathematics in Elementary School. The object of study of this work is
the result of the analysis of eight proposals presented to the line of researches Digital
Technologies in the Teaching of Sciences and Mathematics. We adopted Documentary
Research and the content analysis of Bardin (2006) as methodological support,
and the main theorists who supported this study were Borba and Penteado (2010), Borba
et al. (2014) and Kenski (2012). The results showed that the proposals of work with TD
were not based on the theoretical reference presented, yet they show how teachers
feel limited in the face of the educational challenges proposed by digital technologies.
It highlights concepts and concepts that only contribute to the construction of a TD
view as an auxiliary tool to the teaching process. This does not favor the construction
of new teaching proposals, capable of provoking significant changes in pedagogical
practice, as well as promoting new ways of building mathematical knowledge with
digital technologies
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Número de páginas: 15
- Fabio Caires de Oliveira
