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Indícios de subjetividade e de autoria na produção escrita utilizando o inglês como língua estrangeira

Esta pesquisa tem como objetivo identificar e analisar indícios de subjetividade e autoria em textos escolares, com base nas contribuições de Orlandi (2008) e Possenti (2009), que discutem a autoria como resultado da construção do sujeito-autor inserido em um espaço de enunciados socialmente compartilhados. Também são consideradas as perspectivas de Hyland (2005), que entende o discurso como forma de interação entre escritor e leitor, mediada pelo uso do metadiscurso. O estudo, de caráter qualitativo e descritivo-explicativo, foi conduzido com base em textos produzidos por turmas do ensino fundamental e médio de uma escola privada na cidade de Ananindeua, Pará, Brasil. A análise demonstrou que os alunos foram capazes de produzir textos marcados por posicionamento e interação com o leitor, mobilizando diferentes categorias do metadiscurso. Os resultados apontam que a escrita escolar pode favorecer o desenvolvimento de sujeitos mais autônomos, capazes de ler, interpretar e se posicionar criticamente diante da realidade.
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Indícios de subjetividade e de autoria na produção escrita utilizando o inglês como língua estrangeira

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.0272511094

  • Palavras-chave: Autoria textual. Contexto escolar. Escrita. Metadiscurso.

  • Keywords: Textual authorship. School context. Writing. metadiscourse.

  • Abstract: This research aimed to identify and analyze evidence of subjectivity and authorship in school texts, based on the contributions of Orlandi (2008) and Possenti (2009), who discuss authorship as a result of the construction of the subject-author inserted in a space of socially shared utterances. Also considered are the perspectives of Hyland (2005), who understands discourse as a form of interaction between writer and reader, mediated using metadiscourse. This qualitative, descriptive-explanatory study was conducted based on texts produced by elementary and high school students at a private school in Ananindeua, Pará, Brazil. The analysis demonstrated that the students were able to produce texts marked by positioning and interaction with the reader, mobilizing different categories of metadiscourse. The results indicated that school writing can foster the development of more autonomous individuals, capable of reading, interpreting, and critically positioning themselves in the face of reality.

  • Patrícia Cantão Gonçalves
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