INCLUSÃO ESCOLAR: relato de uma experienciação “discente~docente~aprendente”
A inclusão escolar estimula muitas discussões, que apontam a necessidade de mudanças nas escolas brasileiras. Embasados nas ideias de Mantoan e Boaventura, o local de fala desse trabalho envolve ações pedagógicas desenvolvidas durante o ano letivo de 2019, em uma escola pública situada em Minas Gerais. Para tal foi criado um grupo de trabalho (GT) com intuito de tornar esse ambiente mais inclusivo. Esse GT se dedicou não só ao questionamento e reflexão sobre temáticas inclusivas, mas também ao compartilhamento de experiências e proposições de intervenções personalizadas para alunos com deficiência. A vivência que será destacada é sobre o aprendizado que a aluna Leila (nome fictício) proporcionou a uma equipe de profissionais que a acompanhou em suas aulas de química, durante o segundo ano do Ensino Médio. As reflexões do que compreendemos ser uma experienciação “discente~docente~aprendente” foi mediada pelo diálogo entre vários sujeitos vinculados a Leila. Os encontros dialógicos ocorreram no ambiente escolar, e, a despeito de apresentarem uma estrutura próxima a de entrevistas semi-estruturadas, a condução adotada se aproximou mais de um bate-papo, em que prevaleceu uma atmosfera de escuta. Esses momentos foram gravados (apenas o áudio), e posteriormente transcritos em sua integra em um caderno de campo (ou diário de bordo). Entre as falas que eclodiram nessas reuniões cabe pontuar o papel do poder público e a importância de se valorizar a formação continuada sobre essa temática. A última, aliás, deve ser disponibilizada não só para gestores, docentes e funcionários do corpo escolar, mas também para os familiares e a sociedade no entorno da instituição de ensino. O desdobramento desse trabalho se materializou em uma força coletiva em busca de melhorias na acessibilidade da escola, respondendo a uma demanda e construindo uma escola verdadeiramente de todos, menos seletiva e menos presa à transmissão/reprodução de conteúdos.
INCLUSÃO ESCOLAR: relato de uma experienciação “discente~docente~aprendente”
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DOI: 10.22533/at.ed.32720051116
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Palavras-chave: Aluno com deficiência; formação de professores; acessibilidade
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Keywords: Student with disabilities; teacher training; accessibility
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Abstract:
School inclusion stimulates many discussions, which point to the need for changes in Brazilian schools. Based on the ideas of Mantoan and Boaventura, the place of speech of this work includes pedagogical actions developed during the school year 2019, in a public school located in Minas Gerais. To this end, a working group (WG) was set up to make this environment more inclusive. This WG was dedicated not only to questioning and reflection on inclusive themes, but also to the sharing of experiences and propositions of personalized interventions for students with disabilities. The experience that will be highlighted is about the learning that the student Leila (fictitious name) provided to a team of professionals who accompanied her in her chemistry classes, during the second year of high school. The reflections about we understand be an experience “student~teacher~learner” was mediated by the dialogue among several subjects related to Leila. The dialogical meetings occurred in the school environment, and despite presenting a structure close to that of semi-structured interviews, the adopted conduction approached more than a chat, in which an atmosphere of listening prevailed. These moments were recorded (audio only), and later transcribed in its integration into a field notebook (or logbook). Among the statements that broke out in these meetings, it is worth noting the role of public power and the importance of valuing continuing education on this theme. The latter, moreover, should be made available not only to managers, teachers and school staff, but also to family members and society around the educational institution. The consequence of this work was materialized in a collective force in search of improvements in the accessibility of the school, responding to a demand and building a truly school of all, less selective and less attached to the transmission/reproduction of content.
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Número de páginas: 13
- Priscila Tamiasso-Martinhon
- Angela Sanches Rocha
- Célia Sousa
- Anderson Rodrigues Ramos
