INCLUSÃO E PERTENCIMENTO: APROPRIAÇÕES DE HISTÓRIAS EM UM AMBIENTE DE ESCOLARIZAÇÃO
Este trabalho se apropria do conceito
de inclusão sob um viés que abrange os agentes
envolvidos nos processos de escolarização,
aprendizagem e desenvolvimento de uma forma
geral, sejam estes alunos ou profissionais.
Pautados na teoria histórico-cultural, entendese
o conceito de inclusão em relação ao senso
de pertencimento ao ambiente escolar, como
fator potencializador e gerador de processos
de desenvolvimento e emancipação humana.
O presente relato de experiência expõe uma
situação ocorrida durante a realização de
um estágio de Psicologia Escolar, realizado
em uma Escola Rural no município de Irati-
PR, no qual a inclusão das crianças em
atividades como elaboração de regras básicas
de convivência em grupo demonstrou a
importância do envolvimento das mesmas em
seus processos de socialização, mediação e
resolução de conflitos de forma a contribuir com
os movimentos de emancipação e autonomia.
Na realização dos grupos com as crianças,
constatou-se o quanto a compreensão e
internalização dos processos e atividades
realizadas, como elaboração e cumprimento
de regras, por exemplo, se intensificaram na
medida em que as crianças foram convidadas
a participar ativamente dos seus próprios
processos desenvolvimentais no âmbito das
vivências do ambiente escolar. Através dessa
perspectiva fez-se possível compreender os
movimentos do grupo enquanto um processo
coletivo de transformações, e a escola como
um ambiente potencializador de inclusão e
emancipação humana.
INCLUSÃO E PERTENCIMENTO: APROPRIAÇÕES DE HISTÓRIAS EM UM AMBIENTE DE ESCOLARIZAÇÃO
-
DOI: 10.22533/at.ed.17120040318
-
Palavras-chave: Psicologia Escolar, Desenvolvimento Humano, Inclusão e Pertencimento.
-
Keywords: School Psychology, Human Development, Inclusion and Belonging.
-
Abstract:
This work appropriates the
concept of inclusion under a bias that covers the
agents involved in the processes of schooling, learning and development in general,
whether these people are students or workers. Based on the historical-cultural theory,
it is understood the concept of inclusion in relation to the sense of belonging to the
school environment as a potentializing factor and provider of human development
and emancipation processes. The present experience report exposes a situation that
occurred during a School Psychology internship, held in a Rural School in the city of
Irati-PR, in which the inclusion of children in activities such as elaboration of basic rules
of group living demonstrated the importance of their involvement in their processes of
socialization, mediation and conflict resolution in order to contribute to the emancipation
and autonomy movements. In the realization of the groups with the children, it was
found that the understanding and internalization of the processes and activities, such
as elaboration and compliance with rules, for example, intensified as the children
were invited to actively participate in their own developmental processes within the
experiences of the school environment. Through this perspective it was possible to
understand the dynamics of the group as a collective process of transformations, and
the school as a potentializing environment for human inclusion and emancipation.
-
Número de páginas: 14
- Roger Alloir Alberti
- Jose Alexandre de Lucca
- Caroline Boaventura Czelusniak
