Explanar sobre o processo de

inclusão de estudantes com indicadores de

altas habilidades/superdotação (AH/S) parece

uma incongruência, considerando que eles

já estão matriculados nas classes comuns

de salvo os casos dos estudantes com dupla

excepcionalidade matriculados em classes

ou escolas especiais. Refletir a formação de

professores tendo a inclusão desses estudantes

como foco, implica considerar que o professor

é o principal agente de reconhecimento das

capacidades acima da média apresentada

pelos estudantes. Assim, este estudo contempla

o resultado de três pesquisas simultâneas

sobre a temática, objetivando compreender a

importância da formação de professores para

a identificação dos indicadores de AH/S dos

estudantes. Os caminhos metodológicos foram:

pesquisa de campo com abordagem qualitativa

e quantitativa, que teve o questionário aberto

como instrumento de coleta e como método

para a análise de dados, a análise de conteúdo.

Os resultados apontam um ciclo constante que

influencia significativamente na identificação

e no atendimento educacional especializado

(AEE) aos estudantes e, consequentemente à

negação de oportunidades de desenvolvimento

e aprendizagem adequadas às suas

necessidades especiais. Isso porque a formação

inicial e continuada dos professores da educação

básica, em sua maioria, não contempla a

temática AH/S e, como consequência os

estudantes não são reconhecidos no contexto

escolar, não participam dos AEEs direcionados

a eles. Urge a necessidade de investimento

em políticas públicas, tanto no que concerne

à formação de professores como para os

processos de identificação e atendimento

educacional a esses sujeitos sociais.