“INCLUSÃO CONTRÁRIA” E AS NARRATIVAS E EXPERIÊNCIAS DOCENTES NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Discutir sobre a concepção e os impactos da “inclusão contrária” em uma unidade escolar que historicamente se destinou exclusivamente a Educação Especial, é um grande desafio perante a especificidade do público caracterizada por estudantes jovens e adultos, público-alvo da Educação Especial, que por intermédio das lentes da Teoria Crítica, busca problematizar as questões históricas, sociais, econômicas e culturais que contribuíram para o estudo, relacionando-as à educação inclusiva nessa modalidade de ensino. As narrativas e experiências relatadas neste artigo buscam caracterizar a formação de professores, em vista o atendimento das demandas educacionais e pedagógicas dos estudantes público-alvo da Educação Especial na Educação de Jovens e Adultos e refletir acerca da formação de professores e sua implicação na inclusão desses estudantes. Como procedimentos/instrumentos metodológicos foram utilizados a análise documental referente à Educação de Jovens e Adultos, observação do campo e entrevista semiestruturada. Os resultados desta investigação revelam sobre os benefícios acadêmicos e de reflexão no que diz respeito ao fenômeno de “inclusão contrária”, na luta constante por uma escola inclusiva/ democrática, combatendo os processos exclusórios sofridos não só pelas pessoas com deficiência, mas por todos aqueles que são marginalizados historicamente.
“INCLUSÃO CONTRÁRIA” E AS NARRATIVAS E EXPERIÊNCIAS DOCENTES NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
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DOI: 10.22533/at.ed.34419250622
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Palavras-chave: educação inclusiva; educação de jovens e adultos; “inclusão contrária”.
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Keywords: education; youths’ education and adults; “contrary inclusion.”
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Abstract:
To discuss on the conception and the impacts of the “contrary inclusion” in a school unit that historically was destined the Special Education exclusively, it is a great challenge before the public’s specificity characterized by young and adult students, target audience of the Special Education, that through the lenses of the Critical Theory, search to problematize the subjects historical, social, economical and cultural that they contributed to the study, relating them to the inclusive education in that teaching modality. The narratives and experiences told in this article look for to characterize the teachers’ formation, in view the service of the students target audience’s of the Special Education and pedagogic demands in the Education of Youths and Adults and to contemplate concerning the teachers’ formation and his/her implication in those students’ inclusion. As methodological procedures / instruments were used the documental analysis regarding the Education of Youths and Adults, observation of the field and interview half structured. The results of this investigation reveal on the academic benefits and of reflection in what concerns the phenomenon of “contrary inclusion”, in the constant fight for an inclusive / democratic school, combatting the processes suffered exclusion not only for the people with deficiency, but for all those that are marginalized historically.
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Número de páginas: 15
- Allan Rocha Damasceno
- Joana da Rocha Moreira
- Célia Regina Machado Jannuzzi Loureiro
- Rosangela Costa Soares Cabral
