INCIDÊNCIA DE POSSÍVEIS PORTADORES DE TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE (TDAH) EM ACADÊMICOS DE MEDICINA
RESUMO: O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma condição em há a presença de sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade permanentes, implicando em prejuízos importantes na qualidade de vida de seu portador. Tendo em vista as necessidades educacionais especiais de tais indivíduos, faz-se necessário o estudo da experiência universitária dos estudantes que sejam possíveis portadores de TDAH e da sua experiência com as novas metodologias de ensino e aprendizagem. Esse trabalho objetiva identificar possíveis casos de TDAH em alunos do primeiro ano do curso de medicina de uma instituição de ensino superior no Tocantins e avaliar a percepção dos acadêmicos sobre as diferentes estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas no curso. O instrumento utilizado na pesquisa foi a escala ASRS-18 e um questionário estruturado autoaplicável. Foram incluídos no estudo 208 acadêmicos, sendo em sua maioria do sexo feminino (67,3%), caucasianos (42,3%) e com renda familiar maior que cinco salários mínimos (70,73%). Foi verificado que grande número dos acadêmicos exibe indícios de TDAH, tendo sido identificado que a desatenção é o principal transtorno entre os estudantes (79,8%), seguido por hiperatividade (74,5%). A possibilidade de os dois transtornos estarem presentes foi identificado em 63,5% dos acadêmicos avaliados. Quanto à percepção dos estudantes relacionada a diferentes metodologias de aprendizado, 50,5% preferem o método ativo e os que relatam ter melhor rendimento acadêmico (aprendizado) por esse método foram 54,3%, no entanto, quando questionado o resultado acadêmico (nota), 56,5% indicam ter maior desempenho no método tradicional. Foi relatado que a forma ativa de ensino exige mais tempo de estudo (84,6%) e utilizam maior número de fontes e referências bibliográficas (87%). Tais informações são de grande valia para auxiliar os docentes e profissionais dedicados à educação para que sejam desenvolvidas estratégias de ensino que facilitem o desempenho dos acadêmicos com esse transtorno.
INCIDÊNCIA DE POSSÍVEIS PORTADORES DE TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE (TDAH) EM ACADÊMICOS DE MEDICINA
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DOI: 10.22533/at.ed.55920051012
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Palavras-chave: Transtornos de aprendizagem. Faculdades de medicina. Educação de graduação de medicina.
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Keywords: Learning disorders. Medical schools. Medicine graduation education.
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Abstract:
ABSTRACT: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a condition in which there are permanent symptoms of inattention, hyperactivity and impulsivity, implying significant losses in the patient's quality of life. Considering that the special educational needs of such individuals, it is necessary to study the university experience of students who are possible carriers of ADHD and their experience with new teaching and learning methodologies. This work aims to identify possible cases of ADHD in students of the first year of medical school at a higher education institution in Tocantins and to evaluate the students' perception of the different teaching-learning strategies used in the course. The instrument used in the research was the ASRS-18 scale and a self-administered structured questionnaire. 208 students were included in the study, most of whom were female (67.3%), Caucasian (42.3%) and with a family income greater than five minimum wages (70.73%). It was found that a large number of students exhibit signs of ADHD, having identified that inattention is the main disorder among students (79.8%), followed by hyperactivity (74.5%). The possibility that both disorders were present was identified in 63.5% of the evaluated students. In terms of students perception related to different learning methodologies, 50.5% prefer the active method and those who report having better academic performance (learning) by this method were 54.3%, however, when questioned the academic result (note), 56.5% indicate to have greater performance in the traditional method. It was reported that the active form of teaching requires more study time (84.6%) and uses a greater number of sources and bibliographic references (87%). Such information is of great value to assist teachers and professionals dedicated to education so that teaching strategies are developed that facilitate the performance of academics with this disorder.
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Número de páginas: 11
- Beatriz Pereira Magalhães
- Naama Lopes Mendes
- Priscila Lopes Neri
- Rafaela Soares Azevedo Mundim Rios
- Felipe Vanderley Nogueira
- Carina Scolari Gosch
- Deborah Sousa Vinhal
