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IMPLICAÇÕES ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES: tecendo reflexões

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Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a relação e participação da família no ambiente escolar e suas implicações no processo de aprendizagem dos estudantes. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, baseou-se em estudos que abordam o desenvolvimento infantil, a corresponsabilidade entre escola e família e os desafios contemporâneos impostos pela tecnologia. A análise evidenciou que o envolvimento familiar contribui significativamente para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social das crianças, fortalecendo vínculos, promovendo o sentimento de pertencimento e favorecendo a construção de habilidades socioemocionais. Por outro lado, a ausência da família no cotidiano escolar pode gerar lacunas no processo educativo, dificultando a mediação do conhecimento e o engajamento dos alunos. A legislação brasileira, por meio da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), reconhece a educação como dever compartilhado entre Estado e família, incentivando práticas democráticas e a participação ativa dos responsáveis nas decisões escolares. O trabalho também discute os impactos da tecnologia no desenvolvimento infantil, destacando tanto os benefícios quanto os riscos associados ao uso precoce e desregulado de dispositivos digitais. A mediação consciente entre escola e família é essencial para garantir um uso equilibrado e educativo da tecnologia. Conclui-se que a construção de um ambiente colaborativo, baseado no diálogo, na escuta ativa e na valorização dos saberes familiares, é fundamental para uma educação mais humanizada, inclusiva e alinhada às necessidades do desenvolvimento integral das crianças.
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IMPLICAÇÕES ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES: tecendo reflexões

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.3561626190510

  • Palavras-chave: Família e Escola; Desenvolvimento infantil; Ambiente colaborativo; Dispositivos legais e digitais

  • Keywords: Keywords: Family-School Relationship; Child Development; Collaborative Environment; Legal and Digital Resources.

  • Abstract: This study aims to reflect on the relationship between families and the school environment, as well as the implications of family participation in students’ learning processes. The research, qualitative and bibliographic in nature, was based on studies addressing child development, the shared responsibility between schools and families, and the contemporary challenges posed by technology. The analysis revealed that family involvement significantly contributes to children’s cognitive, emotional, and social development by strengthening bonds, fostering a sense of belonging, and supporting the development of socio-emotional skills. Conversely, the absence of family participation in school life may create gaps in the educational process, hindering knowledge mediation and student engagement. Brazilian legislation, through the Federal Constitution of 1988 and the National Education Guidelines and Framework Law (1996), recognizes education as a shared responsibility between the State and the family, encouraging democratic practices and the active participation of parents and guardians in school decision-making processes. The study also discusses the impacts of technology on child development, highlighting both the benefits and the risks associated with the early and unregulated use of digital devices. Conscious mediation between schools and families is essential to ensure a balanced and educational use of technology. It is concluded that the construction of a collaborative environment, grounded in dialogue, active listening, and the appreciation of family knowledge and experiences, is fundamental to promoting a more humanized, inclusive, and developmentally responsive education that meets the comprehensive needs of children.

  • Rayannie Mendes de Oliveira
  • Sandy Dias Nogueira
  • Raineide Mota Ribeiro
  • Marília Costa Mendonça
  • Márlisson da Silva Barroso
  • Marcony Márcio Silva Almeida
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