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Ideologia e Educação: o “discurso competente” em questão

Este trabalho propõe um estudo do conceito de ideologia em Marilena Chauí. Objetiva-se compreender o “discurso competente” (CHAUÍ, 2014) na Educação, e, portanto, colocar em questão a escola e a formação. Na humanidade do início do século XXI os conceitos estão sendo esvaziados dos sentidos científicos, portanto, compreendê-los torna-se ato urgente e necessário para as ciências humanas, como é o caso da Educação. Da mesma forma, isso ocorre com o esvaziamento do sentido da escola, que tem se alinhado a um discurso ideológico a favor do treino, da competição, da técnica subserviente ao mercado. Assim, para colocar luz sobre essas questões, além de Chauí (2014, 2016), o estudo também se fundamenta em Adorno (1995) e Coêlho (2011, 2012). Tem-se como um dos resultados mais relevantes desse estudo o fato de que o “discurso competente”, na Educação, tem servido para legitimar a ideologia dominante na escola enquanto organização; portanto, faz-se necessário a promoção do “contradiscurso” (CHAUÍ, 2014) em vista da formação humana.
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Ideologia e Educação: o “discurso competente” em questão

  • DOI: 10.22533/at.ed.1012325099

  • Palavras-chave: Educação; Ideologia; Discurso competente; Escola; Formação humana.

  • Keywords: Education; Ideology; Competent discourse; School; Human formation.

  • Abstract: This article proposes a study of the concept of ideology in Marilena Chauí. The aim is to understand the “competent discourse” (CHAUÍ, 2014) in Education, and, therefore, question the school and training. In humanity at the beginning of the 21st century, concepts are being emptied of scientific meanings, therefore, understanding them becomes an urgent and necessary act for the human sciences, as is the case of Education. Likewise, this occurs with the emptying of the school's meaning, which has been aligned with an ideological discourse in favor of training, competition, and technique subservient to the market. Thus, to shed light on these issues, in addition to Chauí (2014, 2016), the study is also based on Adorno (1995) and Coêlho (2011, 2012). One of the most relevant results of this study is the fact that the “competent discourse” in Education has served to legitimize the dominant ideology in the school as an organization; therefore, it is necessary to promote the “counter-discourse” (CHAUÍ, 2014) in view of human formation.

  • RÚBIA GARCIA DE PAULA
  • Liliane Barros de Almeida Cardoso
  • Simone de Magalhães Vieira Barcelos
  • Wesley Luis Carvalhaes
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