IDENTIDADE DOCENTE NA EAD AMAZÔNICA: PERFIL E PERCEPÇÕES DIDÁTICAS
Esse estudo investiga aspectos
da identidade docente em âmbito Amazônico
mediatizados pela mineração de dados do
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), a partir
dos cursos técnicos de educação profissional de
Educação a Distância, ofertados pelo Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de
Rondônia (IFRO). O cerne da questão foi: em
que medida as Tecnologias da Informação e
Comunicação (TICs) colaboram na construção
da identidade do docente reflexivo na Educação
a Distância (EaD) em Rondônia? Com vistas a
atingir estas intenções procedeu-se a consulta
ao banco de dados do AVA e entrevista com
professores que atuam na EaD. Os resultados
indicam que a principal finalidade de utilização do
AVA pelos professores é a postagem de material
e tramitação das aulas. Além disso identifica-se
que a maioria dos professores não tem acesso
e não possuem dados do AVA que possam
subsidiar a reflexão docente, mas parcela
significativa conhece o processo de mineração
e usa este para repensar a sua prática. Diante
disso, a investigação indica que a postura do
professor diante das TICs pode transitar entre
professor-espectador e professor-reflexivo, o
que torna o AVA um recurso tecnológico inerte
ou instrumento gerador de conhecimento. É
possível induzir que a mineração de dados
permite acesso a informações sobre o processo
educativo, o que possibilita a reflexão sobre
o ensinar e o aprender e por conseguinte a
produção de conhecimento, o que conduz a
percepção crítica da prática educativa e provoca
a construção do professor reflexivo.
IDENTIDADE DOCENTE NA EAD AMAZÔNICA: PERFIL E PERCEPÇÕES DIDÁTICAS
-
DOI: 10.22533/at.ed.1951911094
-
Palavras-chave: Ambiente Virtual de Aprendizagem, Educação a Distância, Professor Reflexivo.
-
Keywords: Virtual Learning Environment, Distance Learning, Reflective Teacher.
-
Abstract:
This study investigates aspects of
teacher identity in the Amazon area mediated
by the data mining of the Virtual Learning
Environment (AVA), from the technical courses
of professional education of Distance Education,
offered by the Federal Institute of Education,
Science and Technology of Rondônia ( IFRO).
The heart of the question was: To what extent do
Information and Communication Technologies
(ICTs) collaborate in the construction of the
identity of the reflective teacher in Distance
Education (EaD) in Rondônia? In order to
reach these intentions, the AVA database was
Desenvolvendo e Agregando Valores na Educação a Distância Capítulo 4 37
consulted and interviews with teachers who work in the EAD. The results indicate
that the main purpose of AVA use by teachers is the posting of material and course
processing. In addition, it is identified that most teachers do not have access and
do not have AVA data that can subsidize teacher reflection, but a significant portion
knows the mining process and uses it to rethink their practice. Therefore, the research
indicates that the teacher’s attitude toward ICTs can pass between teacher-spectator
and teacher-reflective, which makes AVA an inert technological resource or instrument
that generates knowledge. It is possible to induce that the data mining allows access
to information about the educational process, which allows the reflection on teaching
and learning and therefore the production of knowledge, which leads to the critical
perception of the educational practice and causes the construction of the reflective teacher.
-
Número de páginas: 15
- Rafael Nink de Carvalho
- Anabela Aparecida Silva Barbosa
