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Humor e ensino de ciências: Um estudo de caso para os impactos do riso na alfabetização científica.

O presente trabalho desenvolve-se a partir dos estudos acerca do riso e do humor na educação escolar, onde debatemos o ensino e a alfabetização científica nos processos intencionais e interpessoais. De tal maneira, a partir de referenciais que abordem os significados e relevâncias da inovação, bem como a inclusão de recursos humorísticos e do teatro para a educação, essa pesquisa pretende investigar a seguinte problemática: “Como a inserção de recursos humorísticos é compreendido por professores de ciências da educação básica, ao repensá-los como instrumento para a alfabetização científica dos estudantes?””. Para tanto, partindo-se de uma pesquisa qualitativa, com objetivos descritivos exploratórios, realizou-se, por meio de um estudo de caso, questionários online para um grupo de professores, indagando-os acerca das relações e possibilidades da inserção de recursos humorísticos e do teatro para a Educação em Ciências, analisando-os pela análise de Conteúdo posteori. Diante do exposto, verifica-se a necessidade de maior conhecimento pelos docentes acerca das dificuldades de aprendizagem, bem como (re)pensar teórica e metodologicamente a inserção de tais recursos para com a Educação em Ciências.
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Humor e ensino de ciências: Um estudo de caso para os impactos do riso na alfabetização científica.

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.1962415079

  • Palavras-chave: Humor; Inovação; Ensino de ciências

  • Keywords: Humor; Innovation; Science Education.

  • Abstract: The present study unfolds from research on laughter and humor in school education, where we discuss teaching and scientific literacy in intentional and interpersonal processes. Thus, drawing on frameworks that address the meanings and relevance of innovation, as well as the inclusion of humoristic resources and theater for education, this research aims to investigate the following issue: "How is the incorporation of humoristic resources understood by basic education science teachers when reconsidering them as a tool for students' scientific literacy?" To achieve this, starting from a qualitative research approach with exploratory descriptive objectives, we conducted, through a case study, online questionnaires for a group of teachers, questioning them about the relationships and possibilities of incorporating humoristic resources and theater into science education, analyzing them through post-hoc content analysis. In light of the above, it is evident the need for greater understanding among teachers regarding learning difficulties, as well as the need to (re)think theoretically and methodologically the integration of such resources into science education.

  • Léo da Silva Floriano
  • Victor Hugo de Oliveira Henrique
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