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HOW TO LEARN GRAMMAR INDUCTIVELY

Este estudio explora los desafíos que enfrentan los profesores mexicanos de inglés al implementar métodos inductivos para la enseñanza de la gramática y examina el impacto de dichos métodos en la motivación de los estudiantes. Investigaciones previas, incluida la de Apolonio (2021), indican que muchos profesores mexicanos de inglés tienen dificultades para adoptar enfoques inductivos debido a una dependencia predominante de los métodos deductivos tradicionales aprendidos durante su formación. Esta tendencia limita a menudo la capacidad de los docentes para involucrar efectivamente a los estudiantes mediante estrategias inductivas. Además, los métodos de enseñanza pueden influir significativamente en la motivación estudiantil, un factor importante en la adquisición del idioma. Para investigar estos desafíos, se realizó un estudio de caso en una institución pública de Veracruz, México, con la participación de 16 estudiantes universitarios inscritos en cursos de inglés en línea. Se introdujo un enfoque inductivo para la enseñanza de la gramática, que contrastó con la experiencia previa de los estudiantes, basada mayormente en un aprendizaje deductivo y pasivo. Los resultados revelaron que los estudiantes inicialmente encontraron el método inductivo poco familiar, subrayando la necesidad de un compromiso activo para fomentar la comprensión y la motivación. Los docentes también reportaron dificultades para adaptarse y aplicar con confianza el enfoque inductivo en su enseñanza. El estudio destaca la necesidad de brindar a los profesores de inglés una capacitación específica sobre la enseñanza inductiva de la gramática para superar las limitaciones pedagógicas existentes. También enfatiza la importancia de fomentar ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante para mejorar la motivación y el desarrollo del idioma. En última instancia, esta investigación aboga por el desarrollo de metodologías inductivas optimizadas y adaptadas al contexto educativo mexicano, con el objetivo de mejorar tanto la eficacia docente como los resultados de aprendizaje de la gramática inglesa.
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HOW TO LEARN GRAMMAR INDUCTIVELY

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.5502521107

  • Palavras-chave: Enseñanza inductiva de la gramática, enseñanza del idioma inglés, desafíos docentes, motivación estudiantil, aprendizaje activo

  • Keywords: Inductive grammar teaching, english language teaching, teacher challenges, student motivation, active learning.

  • Abstract: This study explores the challenges faced by Mexican English teachers in implementing inductive grammar teaching methods and examines the impact of such methods on student motivation. Previous research, including Apolonio (2021), indicates that many Mexican English teachers struggle to adopt inductive approaches due to a prevailing reliance on traditional deductive methods learned during their training. This tendency often limits teachers' ability to effectively engage students using inductive strategies. Additionally, teaching methods can significantly influence student motivation, an important factor in language acquisition. To investigate these challenges, a case study was conducted at a public institution in Veracruz, Mexico, involving 16 college students enrolled in online English courses. An inductive approach to grammar instruction was introduced, contrasting with the students’ prior experience of largely deductive, passive learning. Findings revealed that students initially found the inductive method unfamiliar, highlighting the need for active engagement to foster comprehension and motivation. Teachers also reported difficulties adapting to and confidently applying the inductive approach in their instruction. The study underscores the necessity of providing English teachers with targeted training on inductive grammar teaching to overcome existing pedagogical constraints. It also emphasizes the importance of fostering student-centered learning environments to enhance motivation and language development. Ultimately, this research advocates for the development of optimized inductive teaching methodologies tailored to the Mexican educational context, aiming to improve both teaching efficacy and student outcomes in English grammar learning.

  • Claudia Andrea Durán Montenegro
  • María Guadalupe Talavera Curiel
  • Alani Belegui Hernández Sánchez
  • Erika Hernández Andraca
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