HISTÓRIA E ENSINO DE MATEMÁTICA resultados do uso de um diagrama metodológico na graduação
Apresentamos as visões de concluintes do curso de licenciatura em matemática a respeito da disciplina História da Matemática e do diagrama metodológico proposto por Chaquiam (2017), diagrama que baliza a composição de elementos para elaboração de textos que articulam a história geral, a história da matemática e os conteúdos matemáticos. Pra tanto, foi aplicado um questionário com perguntas abertas, dividas em dois blocos, cujas respostas foram categorizadas de acordo com os argumentos apresentados pelos respondentes. Justifica-se a avaliação do uso da história da matemática no ensino, tendo em vista o que apontam as pesquisas recentes nesta área, principalmente em relação as alternativas didáticas voltadas ao ensino de matemática. Os resultados apontam que a história da matemática não é vista como elemento importante na formação inicial e tão pouco como recurso didático nas aulas de matemática. Por outro lado o diagrama emerge como importantes elementos na elaboração de textos que envolvem história da matemática e conteúdos matemáticos com possibilidade de uso em sala de aula e as empirias apontam que o diagrama pode ser um importante elemento balizador na composição de textos que relacionam história e matemática a partir da eleição de tema/conteúdo. Além disso, a busca de elementos para compor o diagrama é um bom exercício de pesquisa na seleção de informações em diversos contextos e a produção textual um admirável treino frente a integração das informações de diferentes contextos num mesmo texto.
HISTÓRIA E ENSINO DE MATEMÁTICA resultados do uso de um diagrama metodológico na graduação
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DOI: 10.22533/at.ed.62020080918
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Palavras-chave: História da Matemática. História no Ensino de Matemática. História como Recurso Didático. Elaboração de texto com História e Matemática.
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Keywords: History of Mathematics. History in the Teaching of Mathematics. History as a Didactic Resource. Text elaboration with History and Mathematics.
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Abstract:
We present the views of graduates of the degree course in mathematics regarding the History of Mathematics discipline and the methodological diagram proposed by Chaquiam (2017), a diagram that guides the composition of elements for the elaboration of texts that articulate the general history, the history of mathematics and mathematical content. For that, a questionnaire with open questions was applied, divided in two blocks, whose answers were categorized according to the arguments presented by the respondents. It is justified to evaluate the use of the history of mathematics in teaching, in view of what recent research in this area points out, especially in relation to didactic alternatives aimed at teaching mathematics. The results show that the history of mathematics is not seen as an important element in initial formation and neither as a didactic resource in mathematics classes. On the other hand, the diagram emerges as important elements in the elaboration of texts that involve history of mathematics and mathematical contents with the possibility of use in the classroom, and the empiricies point out that the diagram can be an important guiding element in the composition of texts that relate history and mathematics from the choice of theme / content. In addition, the search for elements to compose the diagram is a good research exercise in the selection of information in different contexts and the textual production is an admirable training when integrating information from different contexts in the same text.
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Número de páginas: 15
- Miguel Chaquiam
- Jessie Heveny Saraiva Lima
