O objetivo deste artigo é destacar a importância da educação dos

sentidos na educação patrimonial visando à preservação da memória, como

condição indispensável à construção da identidade. Por ser esta uma pesquisa

qualitativa, elencamos algumas operações metodológicas: escolha dos sujeitos e

entrevistas, Ao acompanhar os alunos estagiários, do curso de História da

Universidade Federal do Espírito Santo – CE/UFES, minha constatação é de que

questões que inquietam os alunos em formação inicial, também, são pertinentes

ao professor já formado. Dentre elas, destaco o trabalho com o patrimônio. Nota-se

uma preocupação, por parte, dos professores, de trabalhar a educação que venha

superar a visão de patrimônio “pedra e cal”, isto é, bens que não fossem

representativos de uma determinada época ou que não fossem compreendidos

como fato histórico relevante, deixaram de ser preservados ou foram relegados ao

esquecimento. Indo de encontro a essa concepção, a educação patrimonial em

diálogo com a educação dos sentidos busca estimular a percepção visual, auditiva,

entre outras, com o objetivo de potencializar a leitura do patrimônio cultural. Todo

esse processo faz parte da descoberta, da criação de significados, essencial para a

análise e interpretação que será construída. Diante do exposto, partimos do

pressuposto de que as mudanças em relação à concepção de patrimônio

perpassam a educação e a formação dos professores. Nosso objetivo foi buscar

nas memórias e na sensibilidade desses professores, suas práticas e

representações em relação à educação patrimonial.