Os autores de livros didáticos consideram a heterogeneidade em sala de aula nas proposições de atividades de alfabetização? E nas orientações aos professores? Como a heterogeneidade é concebida nesses materiais? Quais tipos de heterogeneidade são considerados nas orientações e atividades dos estudantes?

Esse é o tema deste capítulo, concebido a partir de dados de uma pesquisa sobre heterogeneidade e alfabetização, na qual foram analisados documentos diversos, como teses, dissertações, propostas curriculares, assim como práticas de professores. Buscamos discutir sobre as inter-relações entre orientações didáticas para lidar com as diferenças individuais (heterogeneidades individuais) e a diversidade social (heterogeneidades sociais), nos livros didáticos destinados ao processo de alfabetização.

Antes de começarmos a discutir sobre os dados produzidos nas análises dos livros, faremos, a seguir, algumas reflexões sobre o fenômeno da heterogeneidade e sobre as categorias utilizadas na pesquisa.