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Guia da Sala de Aula Invertida: um produto educacional para a formação continuada de Professores de Matemática

O artigo discute o desenvolvimento do Guia da Sala de Aula Invertida (SAI), um produto educacional destinado à formação continuada de professores de Matemática, elaborado no contexto de um Mestrado Profissional em Educação Matemática. A pesquisa foi conduzida com docentes da rede estadual do Rio de Janeiro, que participaram de um minicurso sobre a metodologia da SAI. Após a formação, os professores implementaram a metodologia em suas aulas, empregando Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). O desenvolvimento do Guia foi orientado pela metodologia Design Science Research (DSR), com o intuito de otimizar práticas pedagógicas preexistentes e criar soluções inovadoras. O Guia se revelou uma ferramenta eficaz na disseminação e aplicação da SAI, oferecendo suporte teórico e prático aos professores e promovendo a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem em Matemática. Além disso, o estudo contribuiu para o entendimento das potencialidades e desafios envolvidos na adoção da SAI como abordagem pedagógica.
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Guia da Sala de Aula Invertida: um produto educacional para a formação continuada de Professores de Matemática

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.5321825300614

  • Palavras-chave: Educação Matemática. Sala de Aula Invertida. Formação continuada. Tecnologias da Informação e Comunicação. Professores de Matemáticá

  • Keywords: Mathematical Education; Flipped Classroom; Continuing Education; Information and Communication Technologies; Mathematics Teachers.

  • Abstract: The article discusses the development of the Flipped Classroom Guide (FCG), an educational product aimed at the continued training of Mathematics teachers, created within the context of a Professional Master's Degree in Mathematics Education. The research was conducted with teachers from the state network of Rio de Janeiro, who participated in a short course on the Flipped Classroom methodology. After the training, the teachers implemented the methodology in their classrooms, using Information and Communication Technologies (ICT). The development of the Guide was guided by the Design Science Research (DSR) methodology, with the aim of optimizing existing pedagogical practices and creating innovative solutions. The Guide proved to be an effective tool for disseminating and applying the Flipped Classroom methodology, providing theoretical and practical support to teachers and promoting the improvement of teaching and learning processes in Mathematics. Furthermore, the study contributed to understanding the potential and challenges involved in adopting the Flipped Classroom as a pedagogical approach.

  • Gregson Barros da Silva
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