GRUPO DE ESTUDO EM AVALIAÇÃO ESCOLAR E SEUS SIGNIFICADOS NA FORMAÇÃO CONTINUADA E EM SERVIÇO DE FORMADORES/AS DE PROFISSIONAIS DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO.
Este estudo vincula-se à linha de pesquisa Práticas Docentes para Educação Básica do Programa de Pós-Graduação em Educação – Universidade de Uberaba/MG. Originou- se a partir de inquietações sobre o processo de avaliação escolar sob coordenação de um Grupo de Estudo e a formação de profissionais sobre o referido tema. É parte de uma pesquisa qualitativa com o uso de revisão bibliográfica e análise documental. Visa analisar a utilização de Grupo de Estudo Formal em Avaliação Educacional GEPAE-UFU/CEMEPE como estratégia de formação continuada e em serviço em avaliação educacional dos/as professores/as formadores/as do Centro Municipal de Estudos e Projetos Educacionais-Julieta Diniz-CEMEPE. Analisar, ainda, concepções e práticas avaliativas presentes nas atividades do referido grupo. As questões orientadoras são: Quais os significados dos Grupos de Estudo para/na formação continuada e em serviço de professores/as e Analistas Pedagógicos/Pedagogos/as com a responsabilidade de desenvolver formação continuada em avaliação escolar para profissionais da educação infantil e ensino fundamental da rede pública municipal de Uberlândia? Qual a metodologia utilizada pelo Grupo de Estudo em Avaliação Educacional e seus significados para/na formação de docentes sobre avaliação nas escolas? Quais concepções e instrumentos de avaliação educacional foram privilegiados pelo Grupo de Estudo? O que consta nos documentos produzidos pelo Grupo de Estudo sobre avaliação educacional? As fontes de dados foram: documentos elaborados pelo grupo, livros e artigos estudados pelos membros do Grupo, Plano de Formação na Escola e Orientações teóricas e práticas para o ano letivo de 2015 e 2016, analisadas à luz das elaborações sobre formação docente (VAILLANT & MARCELO, 2012), (NÓVOA, 2010) e avaliação escolar (ESTEBAN, 2004), (HOFFMAN, 2012) e (MORETTO, 2010). Os resultados indicaram a importância do Grupo de Estudo como espaço de formação de formadores/as, vinculado aos problemas identificados no cotidiano escolar sobre avaliação educacional.
GRUPO DE ESTUDO EM AVALIAÇÃO ESCOLAR E SEUS SIGNIFICADOS NA FORMAÇÃO CONTINUADA E EM SERVIÇO DE FORMADORES/AS DE PROFISSIONAIS DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO.
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DOI: 10.22533/at.ed.36322290312
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Palavras-chave: Avaliação educacional; Grupo de Estudo; Formação de formadores/as.
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Keywords: Educational evaluation; Study group; Formation of trainers/as.
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Abstract:
This text is part of a qualitative research with the use of bibliographic review and document analysis, and integrates the ongoing Master’s dissertation in Education. This research aims to analyze the use of a Formal Study Group in Educational Evaluation/GEPAE/UFU/CEMEPE as a strategy of continuous training and in-service educational evaluation of/teachers/trainers/those of the Municipal Center for Educational Studies and Projects-Julieta Diniz-CEMEPE. To analyze, also, evaluative conceptions and practices present in the activities of the mentioned group, the interventions elaborated and developed in the school units, through/the Education Specialists/Pedagogists/as and teachers/as. The guiding questions of the research are: What are the meanings of the Study Groups for/in continuous training and in service of teachers/as and Education Specialists/Pedagogues/as with the responsibility of developing continuous training in school evaluation for professionals in early childhood education and elementary school municipal public network of Uberlândia? What is the methodology used by the Study Group in Educational Evaluation and its meanings for/in the formation of teachers and students on evaluation in schools? Which conceptions and instruments of educational evaluation were privileged by the Study Group? What are the documents produced by the Study Group on educational evaluation? The data sources are: documents prepared by this group, books and articles read and analyzed by the members of the Group, School Training Plan and theoretical and practical guidelines for the school year, analyzed in light of the elaborations on teacher training (VAILLANT & MARCELO, 2012), (NÓVOA, 2010) and school evaluation (ESTEBAN, 2004), (HOFFMAN, 2012) and (MORETTO, 2010). The partial results indicate the importance of the study group as a space for the formation of trainers/as, linked to the problems identified in the daily school on educational.
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Número de páginas: 15
- Renata Ibias Cardoso da Silva
