Globalizaçao nos processos e programas de formaçao de professores na Espanha. O que podemos aprender e o que devemos melhorar? Para uma reconsideraçao do modelo de formaçao
Os programas de formaçao de professores estao sujeitos a diferentes forças de influencia, mas nao sao suficientemente intensos para provocar os ajustes curriculares, metodológicos e institucionais necessários para situar o modelo de formaçao na sociedade do conhecimento do século XXI. Ajustes necessários na ordem processual, curricular, académica, política e administrativa. As forças inercialis sao ms fortes do que as covergentes. E, portanto, o medelo histórico continua a trabalhar com alguns ajustes "cosméticos". A consequencia é uma certa "esquizofrenia" entrre a regulaçao universitária e o sistema educacional (prática educativa); o último é mais intuitivo, or tentativa e erro e autossuficiente. O modelo de formaçao universitaria, sem ainda dominar a formaçao de professores de educaçao infantil e fundamental, permanece académico e enciclopédico, sem uma ordenaçao racional de acesso/ingresso e sem contar con estudos prospectivos de necessidades (formaçao sem limites) que o mercado escolhe (em un sistema competitivo). Ou seja, estamos parente um modelo de formaçao "tradicional", actualmente virtualizado, que piora as qualidades da formaçao e está ligado a um "mercado" de educaçao em que o sistema educativo se torna em termos de recrutamento
Globalizaçao nos processos e programas de formaçao de professores na Espanha. O que podemos aprender e o que devemos melhorar? Para uma reconsideraçao do modelo de formaçao
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DOI: 10.22533/at.ed.28421011912
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Palavras-chave: Globalizaçao, treinamento, professores, programas de treinamento
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Keywords: Globalization, training, teachers, training programs
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Abstract:
Teacher training programs are subject to different forces of influence, but they are not quite intense enough to provoke the curricular, methodoligical and institutional adjustments necessary to place the training model in the knowledge society of the 21st century. Necessary adjustments in the procedural, curricular, academic, political and administrative order. Inertial forces are stronger than convergent ones. and, therefore, the historical model continues to work with some "cosmetic" tweaks. The consequence is a certain "schizophrenia" between university regulation and action and the educational system (educational practice); the latter is more intuitive, trial-and-error, and self-sufficient. The university training model, without yet mastering for the training of early childhood and primary education teachers, remains academic and enciclopedic, without a rational ordering or access/admission and without relying on prospective studies of needs (training without limits) to that the market chooses (in a competitive system). In other words, we are facing a "traiditional" training model, currently ritualized, which worsens the training quelitaties and is linked to an education "market" in which the educational system becomes in terms of recruitment.
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Número de páginas: 18
- Leoncio Vega Gil
