GLOBAL SCHOOLS: A FORMAÇÃO DE DOCENTES COMO CHAVE PARA A TRANSFORMAÇÃO SOCIAL
O mundo contemporâneo é marcado pela globalização e pelas suas externalidades positivas, como uma potencial maior proximidade entre as pessoas, e negativas, promotoras, por exemplo, de exclusão social. Uma Educação, que se pretenda para o Desenvolvimento e para a Cidadania Global (ED/ECG), tem de saber enfrentar estes desafios. Neste contexto, é fundamental o papel das escolas, onde devem ser trabalhadas as ferramentas para a compreensão e reflexão sobre a complexidade do mundo global e estimulada a participação e o compromisso para a transformação social, e o das Escolas Superiores de Educação (ESE), dado a responsabilidade que assumem na formação de docentes. Na senda de uma maior integração curricular das temáticas de ED/ECG, é aprovado, em 2016, o Referencial de Educação para o Desenvolvimento, que serviu de base ao desenho dos cursos de formação contínua de docentes desenvolvidos no âmbito do projeto Global Schools: Aprender a (con)viver, na ESE de Viana do Castelo. Neste artigo será apresentado e analisado o modelo de formação, organizado em 3 níveis: curso introdutório; curso avançado; e formação por pares. Para monitorizar as formações, em que participaram docentes de escolas de Viana do Castelo, foram aplicados questionários. Os resultados apontam para um reconhecimento destas formações como uma oportunidade para refletir e construir outros olhares sobre o mundo e sobre os programas curriculares, experimentando novas metodologias que estimulem nas crianças uma visão mais crítica, integrada e empática sobre a sociedade, encorajando a sua participação para a transformação social. Ficou ainda expressa a vontade de alterar práticas docentes.
GLOBAL SCHOOLS: A FORMAÇÃO DE DOCENTES COMO CHAVE PARA A TRANSFORMAÇÃO SOCIAL
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DOI: 10.22533/at.ed.25321140119
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Palavras-chave: Educação para o Desenvolvimento, Educação para a Cidadania Global, Formação de Professores
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Keywords: Development Education, Global Citizenship Education, Teacher Training
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Abstract:
The contemporary world is marked by globalization and its positive externalities, as a potential greater proximity between people, and negative, promoting, for example, social exclusion. An Education, which is intended for Development and for Global Citizenship (DE/GCE), must know how to face these challenges. In this context, is fundamental the role of schools, where the tools for understanding and reflecting on the complexity of the global world must be worked and stimulated participation and commitment to social transformation, and that of the Higher Schools of Education (HSE), given the responsibility they assume in teacher education. Towards a greater curricular integration of the themes of DE/GCE, in 2016, the Development Education Guidelines were approved, which served as the basis for the design of in-service education courses for teachers developed within the scope of the Global Schools project, in the HSE of Viana do Castelo. In this paper it will be present and analyse the training model, organized on 3 levels: introductory course; advanced course; and peer training. To monitor the training courses, in which teachers from schools of Viana do Castelo participated, questionnaires were applied. The results point to a recognition of these courses as an opportunity to reflect and build other perspectives on the world and on curricular programs, experimenting new methodologies that encourage children to have a more critical, integrated and empathic view of society, encouraging their participation to social transformation. The desire to change teaching practices was also expressed.
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Número de páginas: 15
- Luísa Neves
- La Salete Coelho
