GÊNEROS DIGITAIS – ESCOLHAS DISCENTES, OPÇÕES DOCENTES
Este trabalho destaca elementos de uma investigação sobre gêneros digitais selecionados por professores de língua portuguesa de escola pública para o ensino nos anos iniciais do ensino fundamental e relações entre essas escolhas e as matrizes curriculares oficiais relativas ao desenvolvimento do letramento no ambiente escolar. Apresentam-se resultados do estudo de caso de caráter exploratório, desenvolvido em ensino presencial, que identificou, por meio de questionários virtuais, os gêneros digitais utilizados cotidianamente e os selecionados por docentes para planejamentos de ensino presencial. Os resultados suscitam reflexões sobre as práticas de ensino tendo em vista a emergência dos gêneros digitais e a sua utilização cada vez mais frequente nas práticas sociais. Embora os gêneros digitais estivessem a compor o cotidiano comunicativo escolar de docentes e discentes, não constituíam objeto de abordagem didática dos sujeitos e campo estudados. Considera-se que a análise linguística dos gêneros digitais é conteúdo ainda marginal ao programa curricular. Pedagogicamente, alerta-se para o fato de que a internalização curricular de novas formas comunicativas depende do seu uso efetivo nas interações sociais presenciais e virtuais. No entanto, o simples uso cotidiano dos gêneros digitais não oportuniza o domínio compreensivo e crítico das formas discursivas, dos conteúdos e da abrangência cultural desses recursos linguísticos. Tais domínios dependem de ações didáticas específicas e têm implicações para a formação de docentes e discentes na atualidade.
GÊNEROS DIGITAIS – ESCOLHAS DISCENTES, OPÇÕES DOCENTES
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DOI: 10.22533/at.ed.8072108065
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Palavras-chave: Gêneros textuais digitais; planejamento de ensino.
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Keywords: Digital genres; teaching planning
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Abstract:
This paper highlights elements of an investigation on digital genres which were selected by teachers of Portuguese working in public primary schools and relations between teachers’ decisions and the official curriculum referring to the improvement of literacy in the school environment. This is an exploratory case study on face-to-face learning which identified, by means of virtual surveys, the digital genres that are commonly used and the ones selected by the teachers to develop learning plans for face-to-face teaching. The results evoke thoughts about the teaching practices in view of the emerging of the digital genres and their increasingly frequent use. Even though the digital genres compose the school routine of teachers and students, they are not an object of the teaching approach of the subjects and the field here studied. It was considered that the linguistic analysis of digital genres is still underused in curriculum planning, although its use in social communication is observed in school. Pedagogically, this study alerts for the fact that the internalization of new forms of communication depends on its actual use in distance and face-to-face social interactions. However, the daily use of digital genres alone does not grant comprehensive and critical mastery of forms of speech, contents, and the cultural scope of those linguistic resources. Such mastery depends on specific didactic actions and it has implications on the formation of teachers and students today.
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Número de páginas: 17
- NARA LUZ CHIERIGHINI SALAMUNES
