Gênero, escola e formação continuada de professoras: problematizando representações hegemônicas
O trabalho tem como objetivo
elencar discussões acerca da (re)produção
de representações hegemônicas de gênero,
demarcadas nas práticas educativas de uma
instituição escolar municipal da cidade de
Campo Mourão/PR - Brasil, nas modalidades
de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental, apresentando propostas de
intervenções pedagógicas voltadas à formação
e prática docente. Nesta direção, busca-se
responder: Como os Estudos de Gênero podem
contribuir para uma formação continuada de
professoras no âmbito escolar? Os dados
para análise foram recolhidos da participação
de um projeto de extensão envolvendo todas
as profissionais da instituição (pedagoga,
coordenadora, professoras e funcionárias),
observações não-participantes em sala de
aula e ações diversas do cotidiano escolar.
Utilizamos os pressupostos da vertente teóricometodológica dos Estudos de Gênero com
aporte dos Estudos Culturais nesta pesquisa,
por proporcionar a problematização do que é
considerado natural e normal pela sociedade,
afim de perceber que, ao se trabalhar as
relações sociais e culturais de gênero na
educação, a identidade de homens e mulheres,
são (re)produzidas e incorporadas ao longo
da vida de acordo com o que as instâncias
sociais propõem, dentre elas, a escola. Diante
da categorização e análise teórica dos dados,
ficou evidente o binarismo nas falas e ações
das professoras e demais profissionais da
escola, bem como nas ações dos/as alunos/
as no contexto pesquisado. Em contrapartida,
evidenciamos que pensar a educação na visão
do gênero é possível e permite problematizar
possíveis situações que surgem no decorrer do
cotidiano escolar, seja dentro ou fora da sala de
aula.
Gênero, escola e formação continuada de professoras: problematizando representações hegemônicas
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DOI: 10.22533/at.ed.90219050216
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Palavras-chave: Educação; Representações de Gênero; Práticas Pedagógicas; Formação Continuada.
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Keywords: Education; Gender Representations; Pedagogic Practices; Continuing Education.
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Abstract:
The objective of this work is to
list discussions about the (re)production of
hegemonic gender representations, which were
demarcated in the educational practices of a
public school in Campo Mourão / PR - Brazil,
in the modalities of Children Education and first
years of Primary School, presenting proposals
for pedagogical interventions focused on teacher training and practice. In this direction,
it is sought to answer: How can Gender Studies contribute to a continuing education of
female teachers in the school environment? The data for analysis were collected from
the participation of an extension project involving all the professionals of the institution
(coordinator, teachers and staff members - all women), non-participant observations
in the classroom and actions other than school routine. In this research, we used the
assumptions of the theoretical-methodological aspect of Gender Studies with the
contribution of the Cultural Studies, because they provide the problematization of what
is considered natural and normal by society, in order to realize that, when working the
social and cultural relations of gender in the education, the identity of men and women,
are (re)produced and incorporated throughout the life according to what the social
instances propose, among them, the school. As per the categorization and theoretical
analysis of the data, binarism was evident in the statements and actions of the teachers
and the other professionals, as well as in the actions of the students in the context of
research. On the other hand, we show that thinking about education in the gender
perspective is possible, and it allows us to problematize possible situations that arise in
the course of everyday school life, be it inside or outside the classroom.
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Número de páginas: 15
- Fabiane Freire França
- ANDREA GERALDI SASSO
