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Fortalecimiento del sustento teórico-epistemológico en la investigación educativa. Una reflexión sobre la acción teorizadora y la interdisciplinariedad.

Este texto aborda la complejidad del proceso de teorización, la relación entre teoría y práctica y la influencia de los discursos teóricos en la investigación educativa. Se hace referencia a la importancia de la interdisciplinariedad y se presenta un esbozo de la problemática que implica. En ese sentido analiza la importancia de la sociología de la educación y se destaca la necesidad de abordar los procesos, instituciones y sistemas escolares, así como la interdependencia que existe entre la estructura y la organización sociales, de una parte, y los procesos educativos de otra. En el texto se plantean varias preguntas que invitan a la reflexión: cómo se abordan los discursos teóricos en la investigación educativa, cuáles son sus influencias en algunos autores, cuánto puede causar "enfocar" la educación desde esos discursos, entre otras. Se destaca la importancia de demostrar que no sólo se puede, sino que debe hacerse ya, fortalecer el sustento teórico-epistemológico en los proyectos de investigación educativa, en particular en el contexto mexicano. En definitiva, una reflexión académica que pone el acento en la importancia que tiene la acción teorizadora y la interdisciplinariedad en la comprensión de la problemática educativa.
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Fortalecimiento del sustento teórico-epistemológico en la investigación educativa. Una reflexión sobre la acción teorizadora y la interdisciplinariedad.

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.3572428108

  • Palavras-chave: Teorización. Investigación educativa. Sustento teórico-epistemológico. Acción teorizadora. Interdisciplinariedad.

  • Keywords: Theorization. Educational research. Theoretical-epistemological underpinning. Theorizing action. Interdisciplinarity.

  • Abstract: The paper delves into the intricacies of the theoretical process, the nexus between theory and practice, and the impact of theoretical discourses on educational research. Emphasis is placed on the significance of interdisciplinary approaches, and a delineation of the associated challenges is provided. In this regard, it scrutinizes the relevance of the sociology of education and underscores the necessity to scrutinize school processes, institutions, and systems, as well as the interdependency between social structures and organization, on one hand, and educational processes, on the other. The text raises several thought-provoking questions, such as how theoretical discourses are approached in educational research, their influence on certain authors, and the extent to which education can be "oriented" by these discourses, among others. It underscores the importance of demonstrating that not only can this be accomplished but should be undertaken promptly to bolster the theoretical-epistemological foundation in educational research projects, particularly in the Mexican context. In summary, it is an academic reflection that underscores the significance of theorizing action and interdisciplinary approaches in comprehending educational issues.

  • José-Luis Anta Félez
  • Carlos E. Massé Narváez
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