Formas de subjetivação docente e formação inicial de professores: análise discursiva de produções de estagiários
Este trabalho tem como objetivo
refletir sobre processos de subjetivação
docente que ocorrem durante os cursos de
formação inicial de professores. As formas
de subjetivação docente, aqui entendidas
sob inspiração de Michel Foucault e Nikolas
Rose, como processos em que os sujeitos
são construídos como professores, ocorrem
em inúmeras e complexas instâncias sociais
e individuais, estendendo-se por um longo
tempo, incluindo períodos anteriores à entrada
no curso de formação inicial. Mediante essa
multiplicidade, neste trabalho será enfocado o
período de formação inicial dos professores. Os
procedimentos da pesquisa envolvem a análise
de discurso de dez produções de estudantes
de um curso de licenciatura em São Paulo para
formação de professores da área científica, na
fase final de realização de estágios obrigatórios.
As análises me permitem descrever dois
enunciados bastante frequentes nos textos,
sobre o que seriam boas práticas docentes:
o direcionamento a procedimentos de ensino
voltados à proposição de atividades lúdicas
e práticas; a adaptação de procedimentos de
ensino às particularidades e/ou dificuldades
de aprendizagem das turmas ou de certos
alunos. Mediante essas análises, verifico que
os discursos dos estagiários produzem uma
modulação de discursos identitários associados
a produções acadêmicas da área educacional,
reforçando alguns de seus aspectos. Tais
discursos também se referem a questões
pragmáticas associadas à prática de ensino
vivenciada nas atividades de regência, dada
a proximidade da titulação e consequente
certificação para a entrada no mercado de
trabalho.
Formas de subjetivação docente e formação inicial de professores: análise discursiva de produções de estagiários
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DOI: 10.22533/at.ed.71219300517
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Palavras-chave: formação inicial de professores; análise de discurso; subjetividades docentes.
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Keywords: inicial teacher training; discourse analysis; teacher subjectivities
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Abstract:
This paper aims to reflect on
processes of teacher subjectivation that occur
during initial teacher training courses. The forms
of teacher subjectivation here understood under
the inspiration of Michel Foucault and Nikolas
Rose, as processes in which subjects are
constructed as teachers, occur in innumerable
and complex social and individual instances,
extending for a long time, including periods
prior to entry into the initial training course.
Through this multiplicity, this work will focus the
period of initial teacher training. The research
procedures involve the discourse analysis of
ten student productions of a teacher training
course in São Paulo for the training of professors in the scientific area, in the final
stage of compulsory internships. The analyzes allow me to describe two quite frequent
enunciations in the texts, about what would be good teaching practices: the targeting of
teaching procedures aimed at proposing playful and practical activities; the adaptation
of teaching procedures to the particularities and/or learning difficulties of the classes
or of certain students. Through these analyzes, I verify that trainees’s discourses
produce a modulation of identity discourses associated to academic productions of
the educational area, reinforcing some of its aspects. These discourses also refer
to pragmatic issues associated with the teaching practice experienced in regency
activities, given the proximity of the degree and consequent certification for entry into
the labor market.
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Número de páginas: 15
- Luciana Maria Viviani
