FORMAÇÃO PEDAGÓGICA NOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU EM QUÍMICA
A pós-graduação stricto sensu é etapa importante na formação para a docência no ensino superior e as estruturas curriculares trabalhadas definem o perfil do egresso. Partindo do pressuposto que a formação para a pesquisa é fortemente estimulada nesses programas, a pesquisa teve como objetivo analisar as estruturas curriculares dos programas de pós-graduação stricto sensu em química quanto à configuração da formação pedagógica. Os resultados demonstraram que 68% dos programas consideram a docência como objetivo, entretanto, somente 23% oferecem disciplinas de caráter pedagógico. O estágio em docência também foi estudado e revelou-se que, embora represente a única prática pedagógica em muitos programas, a maioria estabelece a obrigatoriedade somente para os bolsistas (38,2% dos mestrados e 41,7% dos doutorados). Contribuições da teoria dos campos elaborada por Pierre Bourdieu foram utilizadas como suporte teórico para a interpretação dos resultados. Concluiu-se que a formação pedagógica ainda carece de legitimação pelos programas de pós-graduação stricto sensu em química.
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA NOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU EM QUÍMICA
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DOI: 10.22533/at.ed.1231917105
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Palavras-chave: formação pedagógica, pós-graduação, docência.
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Keywords: pedagogical training, graduate studies, education.
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Abstract:
Stricto sensu graduate is important stage in the formation for the higher education teaching and the curricular structures define the egress profile. Starting from the assumption that formation for the research is stimulated in these stricto sensu graduate programs, the scope of this study was to analyze the curricular structural of chemistry stricto sensu graduate programs regarding to the pedagogical training. The results demonstrated that 68% of programs considered college teaching as objective, however, just 23% offer subjects of pedagogical training. The teaching stage was also studied and it was revealed that, although it represents the only pedagogical practice in many programs, most states the mandatory only for scholarship students (38,2% of masters’degree and 41,7% of doctorate). Contributions from Pierre Bourdieu’s field theory were used as theoretical support for the interpretation of results. The conclusion is that pedagogical training still needs legitimation by the chemistry stricto sensu graduate programs.
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Número de páginas: 15
- Cristiane Yuriko Kawasoko Shiguemoto
- Dâmaris Silveira
- Adriana Mary Mestriner Felipe de Melo
