FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE EM GEOGRAFIA: A IMPORTÂNCIA DE SITUAR A ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA NO CONTEXTO DA ALFABETIZAÇÃO ESPACIAL
O presente trabalho tem a finalidade de contribuir para a formação inicial docente, através da proposta de avançar na fundamentação quanto ao uso pedagógico da Cartografia Escolar na Educação Geográfica brasileira. Com esse fim, desenvolvemos uma discussão de fundo teórico, mas de grande potência metodológica e operacional para o trabalho docente. Trata-se de situar o processo de alfabetização cartográfica nos contextos mais amplos das alfabetizações, gráfica, espacial e geográfica. Objetiva-se favorecer a consecução das mais abrangentes finalidades da alfabetização cartográfica para o ensino da Geografia, rompendo com a prática muito comum de considerá-la, explícita ou implicitamente, como um fim em si mesma. Os referenciais bibliográficos repousam tanto na Cartografia Escolar brasileira, quanto nos autores internacionais do campo de pesquisa denominado como Spatial Thinking (Pensamento Espacial). À luz da bibliografia consultada, apresentamos a alfabetização espacial de caráter geográfico como sendo a expressão da capacidade do indivíduo de mobilizar os conhecimentos geográficos, associados às potencialidades do pensamento espacial e de forma articulada com as múltiplas possibilidades de representar o espaço e de se pensar com o espaço. O resultado esperado é que isso desemboque em níveis mais avançados de proficiência quanto à capacidade do discente/cidadão de compreender as formas e processos atuantes/resultantes das complexas interações que envolvem o binômio natureza-sociedade.
FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE EM GEOGRAFIA: A IMPORTÂNCIA DE SITUAR A ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA NO CONTEXTO DA ALFABETIZAÇÃO ESPACIAL
-
DOI: 10.22533/at.ed.5642120129
-
Palavras-chave: alfabetização espacial; pensamento espacial; alfabetização cartográfica; alfabetização geográfica
-
Keywords: spatial literacy; spatial thinking; cartographic literacy; geographic literacy
-
Abstract:
This work is an attempt to contribute to the initial geography teacher training process, trying to fortify the foundations regarding the pedagogical use of School Cartography in Brazilian geography education. With such a goal, we have developed a theoretical discussion, but with great methodological and operational power for teaching work. It is about placing the cartographic literacy process in the broader contexts of graphic, spatial and geographical literacies. The aim is to foster the achievement of the most comprehensive purposes of cartographic literacy for teaching Geography, breaking with the very common practice of considering it, explicitly or implicitly, as an end in itself. Bibliographic references are based both on Brazilian School Cartography and on international authors from the field of research known as Spatial Thinking. In the light of the consulted bibliography, we present geographic spatial literacy as the expression of the individual's ability to mobilize geographical knowledge, associated with the potential of spatial thinking and articulated with the multiple possibilities of representing space and thinking with space. The expected result is that such pedagogical approach leads to more advanced levels of proficiency in terms of the student's ability to understand the sociospatial forms and processes associated with the complex interactions involving nature-society relationship.
-
Número de páginas: 15
- Ronaldo Goulart Duarte
