FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E IDENTIDADES DOCENTES: FORMAS DE RECEPÇÃO DE UMA PROPOSTA DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO EM ESCOLAS CAMPO
Este projeto possui como objetivo analisar formas de recepção de uma proposta de estágio pelos docentes das escolas campo parceiras do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza (LCN) da EACH – USP. Pretendemos verificar as contribuições que o estágio pode proporcionar aos docentes e estagiários, tendo em vista a interação entre ambos. Estas observações são de suma importância para ampliar a compreensão acerca da pluralidade de eventos que interferem no processo de (re)construção das identidades docentes diante de novas experiências. Através da análise de relatórios de acompanhamento de regência e da realização de entrevistas semiestruturadas com docentes, verificamos suas percepções sobre essa parceria e as possíveis repercussões sobre as identidades dos professores, sob inspiração das teorizações foucaultianas relacionadas à construção de subjetividades através dos discursos. Verificamos que as múltiplas funções apontadas pelos docentes evidenciam os discursos pedagógicos e políticos, historicamente internalizados na profissão. Do mesmo modo, o estágio, ao proporcionar novas experiências aos estagiários, pode colaborar com a construção de suas identidades profissionais. Já a falta de consenso entre os docentes quanto a alterações em suas práticas, evidencia a diversidade de processos de (re)construção identitária docente.
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E IDENTIDADES DOCENTES: FORMAS DE RECEPÇÃO DE UMA PROPOSTA DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO EM ESCOLAS CAMPO
-
DOI: 10.22533/at.ed.2202128042
-
Palavras-chave: formação de professores; estágio supervisionado; identidades docentes
-
Keywords: teacher education; compulsory internship; teacher identities
-
Abstract:
This project aims to analyze ways of receiving an internship proposal by the teachers of the partner field schools of the Science Teacher Education Program (LCN) of EACH - USP. We intend to verify the contributions that the internship can provide to teachers and interns, in reference of the interaction between them. These observations are of paramount importance to broaden the understanding about the plurality of events that interfere in the process of (re)building of teaching identities in face of new experiences. Through the analysis of conducting reports and conducting semi-structured interviews with teachers, we verified their perceptions about this partnership and its possible repercussions on teachers' identities, under the inspiration of Foucaultian theorizations related to the production of subjectivities through discourses. We found that the multiple functions pointed out by teachers highlight the pedagogical and political discourses, historically internalized in the profession. Likewise, the internship, by providing new experiences to interns, can collaborate with the production of their professional identities. The lack of consensus among teachers regarding changes in their practices highlights the diversity of teacher identity (re)building processes.
-
Número de páginas: 20
- Luciana Maria Viviani
- Carolinne Porto da Silva
