FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E O CONHECIMENTO TECNOLÓGICO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO (TPACK): ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO
Este trabalho apresenta uma
pesquisa, em nível de pós-doutorado, que
investiga a formação inicial do professor de
Matemática, especificamente relacionada
à integração das Tecnologias Digitais de
Informação e Comunicação (TDIC) no ensino
de Matemática. Desta forma, analisa como se
dá a constituição do Conhecimento Tecnológico
Pedagógico do Conteúdo (TPACK) pelo futuro
professor em um curso de Licenciatura em
Matemática. Tendo em vista os conceitos
presentes na sociedade atual, advindos da WEB
3.0, denominada rede semântica, tais como
pervasividade, convergência digital, educação
ubíqua e m-learning, o conhecimento TPACK
é considerado por Mishra e Koehler (2006) um
importante conhecimento do professor, dentre
um corpo de conhecimentos base da docência,
apresentado por Shulman (1987). A metodologia
da investigação se inscreve no campo da
pesquisa qualitativa e tem como contexto uma
disciplina que discute o uso de TDIC no ensino
de Matemática em um curso de Licenciatura
em Matemática de uma Universidade pública
do estado de São Paulo. Os resultados são
apresentados a partir da análise do projeto
pedagógico do curso de licenciatura, do
programa de ensino de uma disciplina específica
e dos projetos de intervenção desenvolvidos
pelos licenciandos no âmbito desta disciplina,
nos quais vivenciam uma experiência de ensino
de Matemática com as tecnologias. As análises
revelam que a disciplina se constitui em um
importante espaço no curso, que possibilita a
reflexão dos licenciandos não somente sobre
os diferentes recursos tecnológicos disponíveis
ao professor, bem como sobre abordagens
pedagógicas e o desenvolvimento de estratégias
didáticas no uso de tais recursos para o ensino
de Matemática.
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E O CONHECIMENTO TECNOLÓGICO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO (TPACK): ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.71219300514
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Palavras-chave: Formação Inicial de Professores de Matemática, Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo.
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Keywords: Inicial Formation of Mathematics teacher, Digital Technologies of Information and Comunication, Pedagogical Technological Knowledge of Content.
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Abstract:
The present article is a result of
a postdoctoral research that investigates the
initial formation of the Mathematics teacher,
specifically in what concerns the integration
of Digital Information and Communication
Technologies (DTIC) in the teaching of
Mathematics. Therefore, it analyzes how the
pedagogical technological knowledge of content
(TPACK) is constituted by the future professor
in a degree course in Mathematics. Considering the concepts of today’s society, which
originate from WEB 3.0, known as semantic network, such as pervasiveness, digital
convergence, ubiquitous education and m-learning, TPACK knowledge is considered
by Mishra e Koehler (2006) an important teacher’s ability, among a group of teaching
principles presented by Shulman (1987). The qualitative research is the methodology
of research used and has as a context a subject that discusses the use of TDIC in the
Mathematics teaching in a course of Degree in Mathematics of a public University of
São Paulo. The results are presented from the analysis of the pedagogical project of
the degree course, of the teaching program of a specific subject and of the intervention
projects developted by the students of the subject, in which they experience to teach
mathematics with technologies. The analysis reveals that the discipline provides an
importante space in the course, in which the students can reflect not only on the
diferente technological resources avaible to the teacher, but also on the pedagogical
approaches and on the development of didatic strategies in the use of such resources
in the Mathematics teaching.
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Número de páginas: 15
- Oscar Massaru Fujita
- Maria Raquel Miotto Morelatti
