Formação em Educação Especial na perspectiva inclusiva: relato de experiência do PIBID/UESB, linha de ação Educação Especial
Este trabalho tem como objetivo geral
socializar os resultados obtidos nas intervenções
realizadas no Programa Institucional de Bolsas
de Iniciação à Docência (PIBID), Subprojeto
Interdisciplinar, linha de ação Educação
Especial, vinculado à Universidade Estadual
do Sudoeste da Bahia (UESB), campus
universitário de Jequié, na Bahia. O campo de
atuação foi a Sala de Recursos Multifuncionais
de uma escola da rede pública, mantida pelo
município, tendo como público alvo alunos com
deficiência intelectual. Tais intervenções foram
desenvolvidas por uma equipe composta por
quatro bolsistas de Iniciação à Docência (ID)
do curso de Pedagogia e duas de Letras, sob
a supervisão de uma professora especializada,
no período de 2015 a 2016. Segundo Oliveira
(s/d), a deficiência intelectual é fluida, contínua
e mutável. Portanto, intervenções, serviços
ou apoios podem reduzi-la. O Atendimento
Educacional Especializado (AEE) era
desenvolvido no contraturno ao ensino comum,
de forma complementar, conforme orientação
da Política Nacional da Educação Inclusiva
(BRASIL, 2008). A dinâmica das intervenções
pedagógicas era organizada de forma
coletiva (grupos até 04 alunos) ou individual,
objetivando trabalhar as necessidades
específicas dos alunos, oferecer condições
de participação, permanência e sucesso no
ensino comum. Os resultados alcançados
foram bastante profícuos, à medida que nos
permitiram reconhecer a necessidade de cada
criança e compreender melhor cada caso de
acordo com suas especificidades. O PIBID
nos proporcionou antecipar a experiência da
docência na perspectiva inclusiva, abrindo os
nossos olhos para a importância da parceria
do professor da sala comum com a Sala de
Recursos Multifuncionais.
Formação em Educação Especial na perspectiva inclusiva: relato de experiência do PIBID/UESB, linha de ação Educação Especial
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DOI: 10.22533/at.ed.71219300513
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Palavras-chave: Deficiência intelectual. Inclusão Escolar. Formação Docente. PIBID.
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Keywords: Intellectual disability. School inclusion. Teacher training. PIBID.
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Abstract:
The main objective of this work is to socialize the results obtained in
the interventions carried out in the Institutional Program for Teaching Initiation
(PIBID), Interdisciplinary Subproject, Special Education action line, linked to the State
University of Southwest Bahia (UESB) of Jequié, Bahia. The field of activity was the
Multifunctional Resources’ Room of a public school maintained by the municipality,
with students with intellectual disabilities as focus group. These interventions were
developed by a team composed of four undergraduate Teaching Initiation scholarship
holders of the Pedagogy course and two of the Arts’ course, under the supervision
of a specialized teacher, from 2015 to 2016. According to Oliveira (n/d) intellectual
disability is fluid, continuous, and changeable, therefore, interventions, services or
supports can reduce it. Specialized Educational Assistance was offered in the shift
reverse to regular education, in a complementary way, as guided by the National Policy
of Inclusive Education (BRASIL, 2008). The dynamics of the pedagogical interventions
were organized collectively (groups up to 04 students) or individually, aiming to work on
the specific needs of the students, offer conditions for their participation, permanence
and success in regular teaching. The results achieved were very fruitful, as they allowed
us to recognize the need of each child and better understand each case according to
its specificities. The PIBID enabled us to anticipate the experience of teaching in an
inclusive perspective, opening our eyes to the importance of the partnership of the
common room teacher with the Multifunctional Resource Room.
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Número de páginas: 15
- Elízia Oliveira Santana
- Ivonildes Silva Cerqueira
- Jacinéia dos Reis Matos
- Débora Braga Rocha Eloy
- Marina Helena Chaves Silva
