FORMAÇÃO EM DESENHO: A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO AUTOR
Este trabalho decorre de pesquisa
de mestrado, na área de educação, que
teve por objetivo geral pôr em discussão
práticas pedagógicas que favoreçam o
desenvolvimento do desenho como linguagem
e, como objetivos específicos, realizar estudos
teóricos que embasem a compreensão do
desenho como linguagem; explicitar os meios
para a superação de concepções e práticas
pedagógicas que limitam o desenvolvimento
do desenho; identificar quais conteúdos e
procedimentos metodológicos favorecem
no professor e nas crianças a compreensão
e o uso do desenho como linguagem. Na
educação infantil, há, ainda, quanto ao ensino
de desenho, a condução de práticas intuitivas
e autoritárias, cuja superação depende de
estudos e pesquisas e da continuidade da
formação do educador. Muitos professores
ainda enfrentam dificuldades ao articular
teoria e ação pedagógica por não possuírem
conhecimento adequado do conteúdo de
desenho a ser ensinado, e domínio do método
apropriado ao ensino desse conteúdo. Isso
indica a necessidade de investir na formação
continuada de professores, superando os
limites entre esta e a formação inicial, pois é
no exercício da profissão que estão dadas as
condições favoráveis à implementação dos
pressupostos formativos obtidos na formação
básica. Por isso, a pesquisa teve como objeto um
curso de formação continuada de professores
de educação infantil em desenho, cuja análise
foi feita com base na teoria histórico-cultural,
que tornou possível explicitar o processo de
apropriação do conhecimento dos educadores,
a constituição do professor como sujeito autor
e as mudanças que neles ocorreram por meio
de sua própria atividade em interação com o
pesquisador.
FORMAÇÃO EM DESENHO: A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO AUTOR
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DOI: 10.22533/at.ed.71219300512
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Palavras-chave: educação; desenho infantil; teoria histórico-cultural; formação de professores.
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Keywords: education; childish drawing; cultural-historical theory; teacher training.
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Abstract:
This work is based on a Master’s
research on education. It had as general objective
to discuss pedagogical practices that focus
the development of design as language and,
as specific objectives, to carry out theoretical
studies that support the understanding of
drawing as language; to explain the means
for overcoming pedagogical conceptions and
practices that limit the development of drawing;
to identify which contents and methodological
procedures favored the teacher and the children to understand and use the drawing
as language. In early childhood education, in the teaching of design, we still find the
conduction of intuitive and authoritarian practices, whose overcoming depends on
studies, researches and the continuing education of the educator. Many teachers still
face difficulties in articulating theory and pedagogical action because they do not have
adequate knowledge on drawing, and mastery of the appropriate method to teach that
content. This indicates the need of continuous training of teachers, overcoming the
limits between this and initial training, because it is in the exercise of the profession that
favorable conditions are given to the implementation of the presuppositions obtained
in basic training. The research had as its object a continuing education course for
teachers of children’s education in drawing. The analysis was made based on culturalhistorical theory, which made it possible to make explicit the process of appropriation of
the knowledge of educators, the constitution of the teacher as a subject author and the
changes that occurred in them through his own activity in interaction with the researcher.
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Número de páginas: 15
- Stela Miller
- Yaeko Nakadakari Tsuhako
