FORMAÇÃO E PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL FRENTE AO ARTIGO 26 A DA LDB
Esta pesquisa desenvolveu-se no transcorrer do Curso de Especialização
em “Docência na Educação Infantil” entre os anos de 2014 a 2015. Procuramos
analisar e debater como a formação de professores se efetiva frente ao artigo 26 A
da LDB no espaço de Coordenação Pedagógica, de modo a promover o respeito à
diversidade étnica. Analisar o impacto que a legislação dispõe para normatizar e
orientar as práticas pedagógicas que atendam a uma educação das relações étnicoraciais,
já na Educação Infantil, primeira fase da educação básica. Nosso ponto de
partida, foi o diagnóstico acerca dos conhecimentos que os docentes que atuam com
crianças na faixa etária de 4 a 6 anos, numa escola pública do Distrito Federal, já
dispunham sobre essa legislação. Procuramos desenvolver uma abordagem teóricometodológica
de cunho qualitativo, numa perspectiva histórico cultural proposta por
Vigotski (2001) e com aporte da Subjetividade de González Rey (2003, 2005).
Utilizamos como instrumentos, entrevistas e debates a partir da análise de cenas e
situações ocorridas no ambiente escolar. Elaboramos, com a participação dos
sujeitos da pesquisa (professores e coordenadores), materiais e estratégias
pedagógicas variadas (oficinas, estudos, esquetes, fantoches, músicas,
instrumentos de percussão) a fim de intervir no contexto e nos episódios debatidos.
Quase a totalidade dos professores participantes da pesquisa demonstrou algum
conhecimento sobre a legislação ou sobre a temática das relações étnico-raciais e já
planejavam intervenções pedagógicas que eram discutidas no grande grupo, como
forma de atuarem com esse tema junto às crianças, constituindo assim, espaço de
formação pedagógica.
FORMAÇÃO E PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL FRENTE AO ARTIGO 26 A DA LDB
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Formação e Prática Pedagógica. Legislação. Relações Étnicoraciais. Educação Infantil.
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Keywords: Pedagogical Formation and Practice. Legislation. Ethnic-racial relations. Child education.
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Abstract:
This research was developed during the course of Specialization in
"Teaching in Early Childhood Education" between the years 2014 to 2015. We sought
to analyze and discuss how teacher training is effective against LDB Article 26 A in
the Coordination space in order to promote respect for ethnic diversity. To analyze
the impact that the legislation has to regulate and guide the pedagogical practices
that attend to an education of ethnic-racial relations, already in Early Childhood
Education, the first phase of basic education. Our starting point was the diagnosis
about the knowledge that teachers who work with children between 4 and 6 years of
age in a public school in the Federal District already had this legislation. We seek to
develop a qualitative theoretical-methodological approach, in a cultural historical
perspective proposed by Vigotski (2001) and with the Subjectivity contribution of
González Rey (2003, 2005). We use as instruments, interviews and debates from the
analysis of scenes and situations that occurred in the school environment. We
developed, with the participation of teachers and coordinators, varied materials and
pedagogical strategies (workshops, studies, puppets, music, percussion instruments)
in order to intervene in the context and in the episodes debated. Almost all the
teachers participating in the research showed some knowledge about the legislation
or the subject of ethnic-racial relations and already planned pedagogical
interventions that were discussed in the large group, as a way to act with this theme
with the children, thus constituting space pedagogical.
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Número de páginas: 15
- Frizete de Oliveira
- Keila Núbia Barbosa Ibrahim Abdelkarem
