O presente artigo tem a finalidade

de apresentar uma parcela do resultado da

pesquisa realizada com 12 professores da sala

de aula regular que tem em suas turmas alunos

com deficiência do 1º aos 5º ano. Este artigo

tem caráter exploratório e o foco central será

na formação docente para prática educativa

com atendimento a alunos com deficiência.

As entrevistas semiestruturada ocorreram

numa escola municipal do interior de São

Paulo. A escolha da temática para este texto

ocorreu devido aos relatos dos professores

entrevistados em que a ausência da formação

dos docentes em relação à educação especial e

inclusiva ficou marcada pelos discursos. Bueno

(1998,1999, 2003), Tardif (2002) e Prieto (2006)

nortearam a compreensão sobre o trabalho

docente no que diz respeito a formação docente.

A fim de responder tal questão objetivou-se para

este artigo identificar as possíveis dificuldades

enfrentadas pelos professores em relação à

formação docente para o trabalho com alunos

com deficiência. Para tanto foi realizado

entrevistas com as professoras da sala de aula

regular e em seguida as transcrições e análise

de conteúdo por Bardin (2016). A pesquisa

revelou carência nas informações referentes

aos alunos com deficiência e falta de apoio

técnico. O estudo apontou limitações a respeito

da formação docente para a educação inclusiva.

Conclui-se que a formação inicial e continuada

dos professores é essencial para o trabalho

na sala de aula regular, mas que deve ocorrer

em conjunto com a equipe multidisciplinar da

escola