FORMAÇÃO DOCENTE: O CURRÍCULO COM PROJETOS, TÁTICAS E LAÇOS PARA A CRIAÇÃO DE ‘CONHECIMENTOSSIGNIFICAÇÕES
Para que se incorpore a escola o ‘ensinaraprender’ da vida cotidiana é preciso o exercitar, desde a formação docente, as diferentes táticas do conhecer. Neste texto apresentamos a formulação, aplicação e reflexão sobre as teorias subjacentes aos Projetos de Trabalho, praticadas em uma disciplina do curso de Licenciatura em Pedagogia, oferecido na modalidade a distância por uma universidade pública do Rio de Janeiro. Todo o material do curso é disponibilizado em um ambiente virtual, dialoga com as diferentes experiências de aprendizagem e contextos dos alunos, bem como utiliza múltiplas linguagens como recurso didático. A postura do professor mediador online e presencial também é tratada aqui, trazendo aspectos relacionados aos ‘conhecimentossignificações’ construídos nos contextos dos pares presentes que, enquanto ‘ensinamaprendem’, se envolvem em uma prática que guarda coerência com as teorias refletidas.
FORMAÇÃO DOCENTE: O CURRÍCULO COM PROJETOS, TÁTICAS E LAÇOS PARA A CRIAÇÃO DE ‘CONHECIMENTOSSIGNIFICAÇÕES
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DOI: 10.22533/at.ed.4022210107
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Palavras-chave: projetos de trabalho, ensinaraprender, conhecer, praticar, refletir.
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Keywords: work projects, teach-learn, know, practice, reflect.
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Abstract:
In order for the school to incorporate the 'teaching-learning' of everyday life, it is necessary to exercise, since teacher training, the different tactics of knowing. In this text we present the formulation, application and reflection on the theories underlying the Work Projects, practiced in a discipline of the Licentiate in Pedagogy, offered in the distance modality by a public university in Rio de Janeiro. All course material is available in a virtual environment, dialogues with the different learning experiences and contexts of the students, as well as uses multiple languages as a teaching resource. The posture of the online and face-to-face teacher mediator are also addressed here, bringing aspects related to the 'knowledge-meanings' built in the contexts of the present peers who, while 'teaching and learning', engage in a practice that is consistent with the theories reflected.
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Número de páginas: 6
- Andrea de Farias Castro
- Maria do Carmo de Morais Mata Rodrigues
