FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA INCLUSIVA: UMA PESQUISA NO MUNICÍPIO DE CAMPOS DOS GOYTACAZES- RJ
O número de crianças com deficiência
matriculadas na rede regular de ensino vem
aumentando gradativamente durante os últimos
anos, e isto aponta para a necessidade de
formação docente capacitada para trabalhar
com a diversidade. A proposta deste artigo é
possibilitar reflexões sobre a realidade que se
encontra a formação docente à luz da inclusão,
no município de Campos dos Goytacazes/
RJ. Embora leis e decretos venham sendo
elaborados para que a educação seja inclusiva
e permita a todos uma aprendizagem efetiva.
Para alcançar esse objetivo, primeiramente
orientamos a um breve apanhado de leis,
declarações e orientações que apontam a
necessidade de trabalhar o presente tema com
rigor e responsabilidade. Os procedimentos
metodológicos foram de natureza qualitativa. Os
resultados apontam a defasagem na abordagem
do tema inclusão durante a formação docente
e à carga horária que impede que o professor
consiga realizar cursos de capacitação, o
que nos leva a compreensão de fatores que
dificultam a elaboração e aplicação de práticas
pedagógicas inclusivas.
FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA INCLUSIVA: UMA PESQUISA NO MUNICÍPIO DE CAMPOS DOS GOYTACAZES- RJ
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DOI: 10.22533/at.ed.7801925017
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Palavras-chave: Formação docente, Educação Inclusiva, Legislação.
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Keywords: Teacher education, Inclusive Education, Legislation.
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Abstract:
The number of children with
disabilities enrolled in the system of regular
school over the last few years has increased,
and it indicates to the need for teacher training
to work with diversity. The purpose of this article
is to provide reflections on the reality of teacher
education in light of inclusion, in the municipality
of Campos dos Goytacazes / RJ. Although
laws and decrees are being drawn up so that
education be inclusive and enables everyone an
effective learning. In order to achieve this goal,
we first list a brief survey of laws, declarations
and guidelines that point out the need to work on
this theme with rigor and responsibility. The methodological procedures were qualitative
in nature. The results point to the lack of approach to the topic inclusion during teachers
education and to the workload that prevents the teacher from being able to carry out
training courses, which leads us to understand factors that make it difficult to elaborate
and apply inclusive pedagogical practices.
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Número de páginas: 15
- Ana Luiza Barcelos Ribeiro
- Thamires Gomes da Silva Amaral
- Franciele Ramos da Costa Silva
- Nadir Francisca Sant’Anna
- Bianka Pires André
