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FORMAÇÃO DOCENTE EM NÍVEL SUPERIOR: ANÁLISE DE POLÍTICA AFIRMATIVA EM UM CURSO DE PEDAGOGIA

Este texto apresenta os resultados de uma pesquisa realizada no curso de Pedagogia, na Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Macaé (Fafima), cujo tema central é a formação do professor em nível superior. Essa pesquisa foi realizada em duas etapas: 2012-2015, durante o processo formativo; e 2023 com os egressos que concluíram o curso em 2015. Neste texto serão apresentados parte dos resultados da pesquisa realizada no primeiro período, compreendido entre 2012 e 2015, especificamente os dados coletados em entrevistas. Ressalta-se que os sujeitos da pesquisa são professoras e professores da Rede Municipal de Ensino do Município de Macaé-RJ cujo ingresso na licenciatura em Pedagogia foi resultante de um convênio firmado entre a Fafima e a Prefeitura Municipal de Macaé (PMM), dentro da perspectiva das políticas afirmativas de incentivo à formação docente em nível superior. Nesse sentido, o objetivo da pesquisa apresentada neste texto centra em acompanhar a trajetória acadêmica desses professoras e professores. A abordagem metodológica adotada nesta pesquisa foi a de cunho qualitativo, com os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisas documental e empírica com estudo de caso. Os resultados da pesquisa indicam que o convênio firmado entre a Fafima e Prefeitura Municipal de Macaé e também o Plano de Cargos, Carreira e Vencimentos para o Magistério de Macaé (PCCV/MAG) foram determinantes para o ingresso e a permanência dos participantes da pesquisa no curso superior. Conclui-se, portanto, que políticas afirmativas são importantes e necessárias para que seja concretizada a formação docente em nível superior, o que pode contribuir significativamente para a pretendida qualidade na educação nacional.
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FORMAÇÃO DOCENTE EM NÍVEL SUPERIOR: ANÁLISE DE POLÍTICA AFIRMATIVA EM UM CURSO DE PEDAGOGIA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.53224050212

  • Palavras-chave: Formação do professor. Pedagogia. Políticas públicas afirmativas. Educação superior

  • Keywords: Teacher training. Pedagogy. Affirmative public policies. college education

  • Abstract: This text presents the results of a research carried out in the Pedagogy course, at the Faculty of Philosophy, Sciences and Letters of Macaé (Fafima), whose central theme is teacher training at higher education. This research was carried out in two stages: 2012-2015, during the training process; and 2023 with graduates who completed the course in 2015. This text will present part of the results of the research carried out in the first period, between 2012 and 2015, specifically the data collected in interviews. It is noteworthy that the subjects of the research are teachers from the Municipal Education Network of the Municipality of Macaé-RJ whose entry into the degree in Pedagogy was the result of an agreement signed between Fafima and the Municipality of Macaé (PMM), within the perspective of affirmative policies to encourage teacher training at higher education. In this sense, the objective of the research presented in this text focuses on monitoring the academic trajectory of these teachers. The methodological approach adopted in this research was qualitative, with the following methodological procedures: documentary and empirical research with case studies. The research results indicate that the agreement signed between Fafima and Macaé City Hall and also the Positions, Career and Salary Plan for Macaé Teaching (PCCV/MAG) were paramount for the entry and permanence of research participants in the higher education. It is concluded, therefore, that affirmative policies are important and necessary for teacher training to be achieved at a higher level, which can significantly contribute to the desired quality in national education.

  • Tânia Cristina da Conceição Gregório
  • Andrea Paula de Souza Waldhelm
  • Cremilda Barreto Couto
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