FORMAÇÃO DE PROFESSORES: uma releitura do processo formador
O século XXI, já nasceu
caracterizado como o mais documentado,
mais incerto e mais complexo. Marcado por
paradoxos que caracterizam a sociedade, a
cultura, a economia, a educação, a política e
tantos outros aspectos, exige dos sujeitos com
disposição para a aprender constantemente a
construção da história de um tempo de múltiplas
faces. Nesse contexto, reler para refletir sobre a
formação de professores, inicial ou continuada,
para qualquer nível de ensino, é tarefa que
se apresenta como um enorme desafio para
qualquer um. Entretanto, é um trabalho
imprescindível já que o modelo que vingou até
o momento atual, em seus diferentes aspectos,
apresenta-se anacrônico e em desacordo
com o que é indispensável para formação
docente contemporânea. Assim, o estudo tem
como objetivo, através de revisita a estudos já
efetuados, salientar algumas das dificuldades
recorrentes no processo formador de professores
para a educação básica de modo a contribuir
com as discussões sobre a formação dos
formadores de professores. Problematização:
Por que as reformas e estudos não resultam
em transformações exitosas na formação de
professores para a educação básica? Quais as
principais dificuldades no processor formador?
Tais questões são (re)visitadas sem intenção
conclusiva, mas prioritariamente fazendo
emergir, mais uma vez, as interfaces que
continuam em aberto nesse processo formador.
O trabalho, ora proposto, adotou a modalidade
descritiva, com abordagem qualitativa através
de pesquisa bibliográfica. Esta foi realizada
conforme orientações de Severino (2016).
FORMAÇÃO DE PROFESSORES: uma releitura do processo formador
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DOI: 10.22533/at.ed.6401911036
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Palavras-chave: Formação de professores. Processo formador. Dificuldades no processo Formador
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Keywords: Teacher training. Forming process. Difficulties in the Trainer process
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Abstract:
The XXI century was born
characterized as the most documented, most
uncertain and more complex. Marked by
paradoxes that characterize society, culture,
economics, education, politics and so many
other aspects, it requires of subjects willing to
learn constantly to build the history of a time
of multiple faces. In this context, re-reading to
reflect on teacher education, initial or continuing,
for any level of education, it is a challenge that
presents itself as a huge challenge for anyone.
However, it is an essential work since the
model that has been revenged until now, in its
different aspects, it shows anachronistic and
in disagreement with what is indispensable for
contemporary teacher training. Thus, the study
aims to review some of the recurrent difficulties in the teacher education process
for basic education in order to contribute to the discussions about the formation of
teacher trainers. Problematization: Why do not reforms and studies result in successful
transformations in teacher education for basic education? What are the main difficulties
in the processor trainer? Such questions are (re) visited with no conclusive intent, but
rather as a priority, once again, the interfaces that remain open in this forming process
emerge. The work, proposed here, adopted the descriptive modality, with a qualitative
approach through bibliographical research. This was done according to Severino’s
guidelines (2016).
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Número de páginas: 15
- ZILDA GONÇALVES DE CARVALHO MENDONÇA
- Zilda Gonçalves de Carvalho Mendonça
