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FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICS): Desafios e perspectivas para a educação do século XXI

Este estudo analisou a formação de professores para o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), considerando os desafios e perspectivas para a educação do século XXI. Teve como objetivo geral compreender os obstáculos e possibilidades relacionados à capacitação docente no uso pedagógico e inovador das TICs. A pesquisa foi conduzida por meio de uma revisão bibliográfica, utilizando fontes recentes e relevantes sobre o tema. Os resultados revelaram que os professores enfrentaram barreiras estruturais, pedagógicas e formativas, como a falta de infraestrutura adequada e a carência de formação continuada. Também foram identificadas estratégias e metodologias eficazes, como oficinas práticas, metodologias ativas e redes colaborativas, que contribuíram para a superação dos desafios. A conclusão destacou a importância de programas estruturados e políticas públicas para promover avanços na integração das TICs no ensino, além de sugerir investigações futuras sobre a aplicação de novas tecnologias emergentes.
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICS): Desafios e perspectivas para a educação do século XXI

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.491112501041

  • Palavras-chave: Formação docente; Tecnologias da Informação e Comunicação; Educação do século XXI.

  • Keywords: Teacher training; Information and Communication Technologies; 21st- century education.

  • Abstract: This study analyzed teacher training for the use of Information and Communication Technologies (ICTs), considering the challenges and perspectives for 21st-century education. Its general objective was to understand the obstacles and possibilities related to teacher training in the pedagogical and innovative use of ICTs. The research was conducted through a bibliographic review, using recent and relevant sources on the topic. The results revealed that teachers faced structural, pedagogical, and formative barriers, such as a lack of adequate infrastructure and continuous training. Effective strategies and methodologies were also identified, including practical workshops, active methodologies, and collaborative networks, which contributed to overcoming these challenges. The conclusion highlighted the importance of structured programs and public policies to promote advances in the integration of ICTs in teaching, as well as suggesting future investigations into the application of emerging technologies.

  • Juliana Borre Henrice
  • Fabiana dos Santos Abreu Affonso
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