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Formação de Professores e Trabalho Docente

O trabalho que se descortina, trata de uma pesquisa bibliográfica, onde tivemos como objetivo apresentar de forma sucinta, acerca da história, as tendências pedagógicas, dando ênfase à pedagogia crítica social, que os conteúdos ministrados pelos docentes são estudados à luz do contexto histórico-social em que as IES estão inseridas. Nessa metodologia ativa merece destaque as histórias de vidas completas e tópicas dos sujeitos participantes. Nessa perspectiva, ver os sujeitos em sua subjetividade, mas sem perder de vista sua interação com o contexto social, como cidadão político, que faz história. Estudos como de Pimenta (1996) F. Imbernón (2000), Pimentel (1993) Nóvoa (1991) Coutinho (2017), dentre outros, que nos ajudou a dar o rigor metodológico que uma pesquisa científica exige, além de se constituírem enquanto essenciais para tessitura de problematizações acerca do objeto, pela abrangência e relevância social do trabalho em construção, destacamos a necessidade contínua da formação dos professores para inovação de sua prática pedagógica com saberes que sirvam de alicerce a formação de futuros-mestres. Uma necessidade recorrente, conforme Imbernón (2000, p. 5), pois “O professor deve ser requalificado como profissional e como protagonista”. Essa requalificação deve incluir a modificação racional da formação docente, o substantivo melhoramento de suas condições de trabalho e a eliminação dos mecanismos de controle técnico, de modo que fortaleça sua autonomia, e valorize sua prática.
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Formação de Professores e Trabalho Docente

  • DOI: 10.22533/at.ed.10823101017

  • Palavras-chave: Formação de Professores; Trabalho Docente; História de Vida.

  • Keywords: Teacher Training; Teaching Work; Life's history.

  • Abstract: The work that is unveiled, deals with a bibliographical research, where we aimed to present in a succinct way, questions about history, pedagogical trends, emphasizing social critical pedagogy, which the contents taught by teachers are studied in the light of the historical-social context in which are inserted. In this active methodology, the stories of complete and topical lives of the participating subjects deserve to be highlighted. From this perspective, seeing the subjects in their subjectivity, but without losing sight of their interaction with the social context, as a political citizen, who makes history. Studies such as Pimenta (1996) F. Imbernón (2000), Pimentel (1993) Nóvoa (1991) Coutinho (2017), among others, which helped us to give the methodological rigor that scientific research requires, in addition to being essential for the fabrication of problematizations about the object, due to the scope and social relevance of the work under construction, we highlight the continuous need for teacher training to innovate their pedagogical practice with knowledge that serves as a foundation for the formation of future masters. A recurring need, according to Imbernón (2000, p. 5), because “The teacher must be requalified as a professional and as a protagonist”. This requalification must include the rational modification of teacher training, the substantial improvement of their working conditions and the elimination of technical control mechanisms, in a way that strengthens their autonomy and values ​​their practice.

  • REGINA MARIA TELES COUTINHO
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