FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS: SUBPROJETOS DE INGLÊS DO PIBID E RP
A maioria dos cursos de formação de professores concentra as horas de estágio supervisionado nos semestres finais da graduação. É nesse momento que os professores em formação construirão, de forma sistematizada, o conhecimento sobre ensinar e aprender uma língua a partir da relação que estabelecerão entre seus conhecimentos prévios e as trocas com o professor de estágio supervisionado, o professor da escola parceira, os alunos, e todos os elementos do contexto escolar. Em 2018, a CAPES lançou dois editais de projetos voltados para a formação de professores: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e Programa de Residência Pedagógica (RP). Com o objetivo de entender como as propostas dos editais foram materializadas na Universidade Federal de Sergipe e como estas influenciam na formação de professores de línguas para a educação básica, especialmente, de inglês, neste capítulo são discutidos os seguintes aspectos: a concepção de formação de professor; o papel do coordenador de área, do professor supervisor e do professor em formação; e as influências das propostas do Pibid e do RP na formação de professores de línguas. As análises apontam para uma ampliação dos processos de formação em virtude das possibilidades abertas pelos dois programas.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS: SUBPROJETOS DE INGLÊS DO PIBID E RP
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DOI: 10.22533/at.ed.95221200914
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Palavras-chave: formação de professores; Pibid; Residência Pedagógica; Inglês
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Keywords: teacher education; Pibid; Pedagogical Residency Program; English
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Abstract:
Most pre-service teacher education programs concentrate the hours of practicum in the last semesters of the undergraduate program. It is at that moment that pre-service teachers will build, in a systematized way, the knowledge about teaching and learning a language based on the relationship they will establish among their previous knowledge and the exchanges with the teacher of practicum, the teacher of the participant school, the students, and all elements of the school context. In 2018, CAPES launched two calls for projects aimed at teacher education: National Pre-service Brazilian Teacher Education Program (Pibid) and Pedagogical Residency Program (RP). In order to understand how CAPES proposals were materialized at the Federal University of Sergipe and how they can influence on language teacher education programs, especially English teacher education, this chapter discusses the following aspects: the conception of teacher education; the role of the area coordinator, teacher supervisor and pre-service teacher; and the influences of Pibid and RP proposals on the education of language teachers. Analysis point to an expansion of teacher education processes due to the possibilities opened by the two programs.
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Número de páginas: 17
- Maria Amália Vargas Façanha
- Marlene de Almeida Augusto de Souza
- Ana Karina de Oliveira Nascimento
