FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA: NARRATIVAS, CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM E EXPERIÊNCIAS
Este artigo tem como objetivo analisar as relações estabelecidas entre narrativas, concepções de linguagem e experiências que permeiam trajetórias de formação de professores de Língua Portuguesa a partir de memoriais apresentados como trabalho final em uma disciplina do Mestrado Profissional em Letras, da região norte do Brasil. Foram utilizados como pressupostos teóricos os trabalhos desenvolvidos por Bräkling (2002), Geraldi (1991), Koch (2010) e Travaglia (1997) para que pudéssemos realizar um estudo crítico e reflexivo acerca das narrativas produzidas. A metodologia adotada para os dados analisados se apoia em um estudo de caso, de cunho qualitativo, pois permitiu-nos abordar o corpus de modo mais detido e, por conseguinte, propiciou considerações importantes acerca de diferentes narrativas. Observamos que os professores pesquisados descrevem a gramática tradicional como sendo aquela que delimita as práticas pedagógicas e legitima a importância da Língua Portuguesa em ambiente escolar. Ademais, os professores argumentam que o ensino de língua materna sempre se balizou no ensino de gramática e que as práticas de leitura e de escrita se inserem nessa perspectiva.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA: NARRATIVAS, CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM E EXPERIÊNCIAS
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DOI: 10.22533/at.ed.4072018058
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Palavras-chave: Formação. Língua Portuguesa. Linguagem. Narrativas. Trajetórias.
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Keywords: Training. Portuguese language. Language. Narratives. Trajectories.
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Abstract:
This paper aims to analyze the relations established between narratives, conceptions of language and experiences that permeate the trajectories of the formation of Portuguese language teachers according to some memorials presented as final work in a discipline of the Professional Master in the northern region of Brazil. The theoretical basis used were developed by Bräkling (2002), Geraldi (1991), Koch (2010) and Travaglia (1997) and they contributed to a critical and reflective study about the narratives produced. The methodology adopted for the analyzed data is based on a case study, qualitative nature, and this allowed us to approach the data in a more detailed way and, therefore, provided important considerations about different narratives. We noticed that the teachers describe the traditional grammar as being the one that delimits pedagogical practices and legitimizes the importance of the Portuguese language in a school environment. Furthermore, teachers argue that the teaching of the native language has always been based on the teaching of grammar and the reading and writing practices are part of this perspective.
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Número de páginas: 18
- Maysa de Pádua Teixeira Paulinelli
- Gilmar Bueno Santos
