FORMAÇÃO DE PROFESSORES, COMPLEXIDADE E TRANSDISCIPLINARIDADE A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO DENTRO DE UM PARADIGMA INOVADOR EM SEUS SABERES E PRÁTICAS PARA UMA CIDADANIA PLANETÁRIA
O presente artigo foi elaborado a partir de um processo de pesquisa-ação dentro do seminário intitulado “Paradigmas Educacionais na Prática Pedagógica”, cujo foco é a formação pedagógica do professor universitário. Os participantes da pesquisa freqüentam o Programa de Pós-Graduação em Educação, Stricto Sensu, o qual pertence a uma grande Universidade de Ensino particular. Os 12 envolvidos no estudo são professores/alunos que se encontram atualmente envolvidos em projetos educativos e atuam em diferentes níveis de ensino. O objetivo principal desta pesquisa-ação foi promover a reflexão e o posicionamento dos participantes frente aos paradigmas conservadores e inovadores que influenciam a prática pedagógica do professor. Para tanto, optou-se por investigar o paradigma da complexidade numa visão crítica e dialógica (MORIN, 2000; CAPRA, 1997, 2002; FREIRE,1997) e seus desdobramentos na ação docente. Os parâmetros de discussão envolveram temas como: a totalidade, a visão de contexto, a problematização a partir da realidade, entre outros. Foi proposto ao grupo o seguinte problema a ser investigado: Como propor uma prática pedagógica que atenda a visão de complexidade numa ação docente do professor universitário que oportunize aprendizagem criativa, crítica e transformadora? Diante desse questionamento, iniciou-se um processo de reflexão, ora individual, ora em grupo, no intuito de debater a importância da investigação, da pesquisa e da produção de novos conhecimentos. Os participantes apontaram a pertinência da opção pelo paradigma da complexidade como concepção a ser acolhida pelos professores para buscar a produção o conhecimento por meio de uma prática pedagógica crítica, reflexiva e transformadora.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES, COMPLEXIDADE E TRANSDISCIPLINARIDADE A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO DENTRO DE UM PARADIGMA INOVADOR EM SEUS SABERES E PRÁTICAS PARA UMA CIDADANIA PLANETÁRIA
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DOI: 10.22533/at.ed.7622113121
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Palavras-chave: Paradigmas Educacionais, Formação de Professores, Prática Pedagógica.
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Keywords: Educational Paradigms, Teacher Training, Pedagogical Practice.
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Abstract:
The present article was elaborated from an action-research process within the seminar entitled “Educational Paradigms in Pedagogical Practice”, whose focus is the pedagogical training of university professors. Research participants attend the Graduate Program in Education, Stricto Sensu, which belongs to a large private Teaching University. The 12 involved in the study are teachers/students who are currently involved in educational projects and work at different levels of education. The main objective of this action-research was to promote the reflection and positioning of the participants against the conservative and innovative paradigms that influence the teacher's pedagogical practice. Therefore, it was decided to investigate the paradigm of complexity in a critical and dialogic view (MORIN, 2000; CAPRA, 1997, 2002; FREIRE, 1997) and its consequences in the teaching action. The discussion parameters involved themes such as: the totality, the view of context, the problematization based on reality, among others. The following problem to be investigated was proposed to the group: How to propose a pedagogical practice that meets the view of complexity in a teaching action of the university professor that provides opportunities for creative, critical and transformative learning? Faced with this questioning, a process of reflection began, sometimes individually, sometimes in groups, in order to debate the importance of investigation, research and the production of new knowledge. Participants pointed out the relevance of opting for the paradigm of complexity as a concept to be accepted by teachers to seek the production of knowledge through a critical, reflective and transformative pedagogical practice.
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Número de páginas: 12
- Marilda Behrens
- Deise Choti
