FORMAÇÃO DE PROFESSORES: ALFABETIZAÇÃO E LITERATURA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA LEITURA
O presente trabalho objetiva
apresentar o relato de experiência sobre
a formação de professores e projetos de
leitura literária, desenvolvido na Escola
Municipal Lucia Giovanna Duarte de Melo –
Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, da cidade de João Pessoa, na
Paraíba. Ressalta-se que a formação é uma
ação decorrente de Pesquisa pósdoutoral,
que investigou metodologias e estratégias de
leitura usadas pelos professores a partir do
desenvolvimento dos projetos de leitura com
seus alunos. Nesse diálogo, entre a escola e a
universidade, encontram-se ações de estudos
e práticas que abordam a leitura da literatura
infantil, a mediação da leitura para formar
leitores, a dimensão formativa da avaliação da
leitura considerando a especificidade do texto
literário e a correlação alfabetização e literatura
no processo de ensino-aprendizagem da leitura.
Os aportes teóricos sobre recepção e leitura
literária são os estudos de Hans R. Jauss (1979)
e Regina Zilberman (1988, 1989) e no tocante
às estratégias e práticas de leitura os estudos
recaem em discussões sobre as obras de
Isabel Solé (1998), Renata J. de Souza (2010,
2011, 2017) e Juracy Saraiva(2006, 2011).
Os resultados evidenciaram a importância de
atualizar conceitos em relação a natureza e
função do texto literário, quanto a leitura de
imagens e o papel da ilustração na formação de
leitores e, especialmente, sobre a compreensão
imprescindível de que projetos de leitura literária
bem elaborados e executados qualificam o
aprendizado das crianças em processo de
alfabetização.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES: ALFABETIZAÇÃO E LITERATURA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA LEITURA
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DOI: 10.22533/at.ed.7121930059
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Palavras-chave: Literatura infantil, Formação do leitor, Alfabetização, Letramento.
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Keywords: Children’s Literature, Reader’s Training, Literacy, Literacy
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Abstract:
The present work aims to present
the experience report about teacher training
and literary reading projects developed at
the Lucia Giovanna Duarte de Melo School -
Early Childhood Education and Early Years of
Elementary School, in the city of João Pessoa,
Paraíba. It should be emphasized that the
training is an action resulting from Postdoctoral
Research, which investigated methodologies
and reading strategies used by teachers from
the development of reading projects with their
students. In this dialogue, between the school
and the university, are actions of studies and practices that approach the reading of
children’s literature, the mediation of reading to form readers, the formative dimension
of reading evaluation considering the specificity of the literary text and the correlation
literacy and literature in the teaching-learning process of reading. The theoretical
contributions on reception and literary reading are the studies of Hans R. Jauss (1979)
and Regina Zilberman (1988, 1989) and in the strategies and practices of reading
the studies fall into discussions about the works of Isabel Solé (1998) , Renata J. de
Souza (2010, 2011, 2017) and JuracySaraiva (2006, 2011). The results evidenced the
importance of updating concepts in relation to the nature and function of the literary
text, the reading of images and the role of illustration in the formation of readers and,
especially, the indispensable understanding that literary projects well elaborated and
executed qualify the learning of children in the literacy process.
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Número de páginas: 15
- Daniela Maria Segabinazi
- Alba Maria Monteiro dos Santos Lessa
- Maria Gilliane de O. Cavalcante
- Maria Gilliane de Oliveira Cavalcante
