FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A PESQUISA-AÇÃO COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICO-METODOLÓGICA DE INVESTIGAÇÃO
Este trabalho objetiva apresentar
o mapeamento da produção acadêmica das
teses de um curso de doutorado em educação,
realizadas na modalidade pesquisa-ação.
Trata-se de uma reflexão sobre a pesquisaação
como estratégia didático-metodológica
na investigação em educação e na formação
de professores a partir das ações e dos
textos resultantes de teses de doutorado
de um Programa de Pós-Graduação em
Educação numa instituição pública do Brasil. A
investigação caracteriza-se, do ponto de vista
metodológico, como pesquisa documental com
base na abordagem qualitativa. As perguntas
de partida foram: o que tem sido produzido em
termos de pesquisa-ação no curso de doutorado
do Programa de pós-graduação em educação
da Universidade Estadual do Ceará, cuja área
de concentração é formação de professores?
O que pode-se dizer da pesquisa-ação como
estratégia didático-metodológica na pesquisa
em Educação com formação de professores?
Para responder a estas perguntas, foram
analisados 27 resumos das teses já produzidas
e defendidas nesta instituição entre os anos
de 2016 a 2018. O trabalho foi embasado em
estudos do campo da pesquisa-ação, Arte/
Educação e da Formação de Professores.
Como achados da pesquisa encontramos
três teses que utilizam a pesquisa-ação como
método de pesquisa aplicada em projetos de
formação de professores, enfocando elementos
da arte e do patrimônio cultural. Concluímos
que em relação à dimensão formativa os
achados reafirmam essa condição, mostrando
a pesquisa-ação como uma estratégia que
desencadeia processos de mudança individual
e coletiva, levando a uma transformação da
realidade docente.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A PESQUISA-AÇÃO COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICO-METODOLÓGICA DE INVESTIGAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.81819150720
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Palavras-chave: Pesquisa-ação. Formação de professores. Educação Estética.
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Keywords: Action Research. Teacher Training. Aesthetic Education
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Abstract:
This work aims to present the
mapping of the academic production of the
theses of a PhD course in education, carried out
in the research-action modality. It is a reflection
on action research as a didactic-methodological
strategy in research in education and teacher
training based on the actions and texts resulting
from doctoral theses of a Post-Graduate
Program in Education in a public institution of the
Brazil. The research is characterized, from the
methodological point of view, as documentary
research based on the qualitative approach.
Ensino e Aprendizagem como Unidade Dialética Capítulo 20 204
The starting questions were: what has been produced in terms of action research in
the doctoral program of the Graduate Program in Education of the State University of
Ceará, whose area of concentration is teacher training? What can be said of action
research as a didactic-methodological strategy in research in Education with teacher
training? To answer these questions, we analyzed 27 abstracts of the theses already
produced and defended in this institution between 2016 and 2018. The work was
based on studies in the field of action research, Art / Education and Teacher Training.
As findings of the research we find three theses that use action research as a method
of applied research in projects of teacher training, focusing on elements of art and
cultural heritage. We conclude that in relation to the formative dimension the findings
reaffirm this condition, showing action research as a strategy that triggers processes
of individual and collective change, leading to a transformation of the teaching reality.
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Número de páginas: 15
- Tânia Maria de Sousa França
- José Albio Moreira de Sales
