FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS: O ENCONTRO ENTRE TEORIA E PRÁTICA NOS FAZERES DISCENTES EM UM PROJETO EXTENSIONISTA
No Brasil, a formação inicial e continuada de professores é um tema que aparece de forma recorrente nos debates atuais, em especial quanto à qualidade da mesma e à especificidade em torno da relação teorias e práticas frente às demandas da escola atual. De fato, é uma discussão necessária e pertinente, que de longe deixa de ser repetitiva, mas sim necessária no atual cenário social, frente às demandas tecnológicas (Internet, redes sociais, aplicativos e plataformas virtuais diversas, entre outros) e a necessidade de reestruturação metodológica para as atuais gerações digitais. Neste artigo enfoca-se a Formação Inicial de Professores, com o objetivo de analisar a relação das teorias e das práticas na formação inicial do pedagogo, com vistas à docência, num curso de Pedagogia, a fim de auxiliar na reflexão e nas ações das IEs (Instituições de Ensino Superior) sobre possibilidades concretas para o aluno experienciar a sua futura profissão, tecendo o seu saber fincado na realidade escolar e na superação dos próprios desafios numa prática docente supervisionada. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa, em um estudo de caso, com a descrição e análise das vivências docente e discentes em um projeto extensionista chamado “Oficina Pedagógica” onde ocorre a coleta de dados. A “Oficina Pedagógica” constitui um espaço rico de aprendizagem e de relações entre a teoria e a prática, possibilitando o uso e a criação de metodologias ativas e alternativas para o que já ocorre nas escolas e que nem sempre tem sido bem sucedidas. Além disso, este espaço abre um intercâmbio direto com escolas públicas da cidade, pois os estudantes de Pedagogia atuam com as crianças em fase de alfabetização destas escolas e auxiliam na superação de dificuldades neste processo; estabelece-se uma parceria entre a IES e sociedade.
FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS: O ENCONTRO ENTRE TEORIA E PRÁTICA NOS FAZERES DISCENTES EM UM PROJETO EXTENSIONISTA
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DOI: 10.22533/at.ed.30121250313
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Palavras-chave: Formação de Professores, Docência, Pedagogia, Extensão, Pesquisa
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Keywords: Teacher Education, Teaching, Pedagogy, Extension, Scientific Research
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Abstract:
In Brazil, initial and continuing teacher education is a theme that appears recurrently in current debates, especially regarding its quality and specificity around the relationship between theories and practices in relation to the demands of the current school. In fact, it is a necessary and pertinent discussion, which is far from repetitive, but necessary in the current social scenario, given the technological demands (Internet, social networks, applications and different virtual platforms, among others) and the need for restructuring. methodology for the current digital generations. This article focuses on the Initial Teacher Training, with the aim of analyzing the relationship of theories and practices in the initial training of the pedagogue, with a view to teaching, in a Pedagogy course, in order to assist in the reflection and actions of the IEs (Higher Education Institutions) on concrete possibilities for students to experience their future profession, weaving their knowledge into school reality and overcoming their own challenges in a supervised teaching practice. The methodology used was the qualitative approach, in a case study, with the description and analysis of the teaching and student experiences in an extension project called “Oficina Pedagógica” where data collection occurs. The “Pedagogical Workshop” is a rich space for learning and relationships between theory and practice, enabling the use and creation of active and alternative methodologies for what already occurs in schools and which has not always been successful. In addition, this space opens a direct exchange with public schools in the city, as Pedagogy students work with children in literacy at these schools and help to overcome difficulties in this process; a partnership is established between the HEI and society.
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Número de páginas: 11
- Lilian Rosária Gonçalves de Freitas
