Formação de leitores na infância: pistas para multiletramentos
No contexto de Estudos de
Linguagens, este capítulo propõe uma reflexão
sobre a formação de leitores na infância, isto
é, nas séries iniciais do ensino fundamental.
O objetivo básico consiste em dialogar
com as concepções teóricas e práticas que
sustentam a formação de leitores nessa fase
escolar, levando-se em conta os processos de
alfabetização e de multiletramentos. Dentre
os motivos dessa escolha destaca-se a
sustentação de que: a) leitura é parte integrante
do processo de alfabetização e de letramento
na escola; b) o (des)prazer da leitura nessa
fase pode determinar os hábitos e desenvolver
o gosto ou (repulsa) por ela; c) a leitura ocorre
hoje em outros suportes, além do livro, com
presença cada vez mais intensa na vida do leitor;
e, por fim, d) estudos recentes apontam o livro
em geral e o livro didático em particular como
um gênero discursivo multimodal e promotor
de multiletramentos. Como metodologia,
propõe-se um levantamento bibliográfico e
interpretativo, complementado por relatos de
práticas de leitura realizadas numa instituição
particular. Os estudos apontam para uma
relação entre alfabetização/leitura e literatura
nas séries iniciais que exige mais do que
codificar e decodificar palavras: ler hoje envolve
a interpretação de imagens estáticas e em
movimento, no livro e na tela, além de outros
modos de significar. O texto infantil é multimodal
e a ilustração é parte integrante de seu projeto
gráfico. Sua função é também ajudar a criança
a “experienciar” o mundo por meio das palavras.
Formação de leitores na infância: pistas para multiletramentos
-
DOI: 10.22533/at.ed.93819020916
-
Palavras-chave: Formação de leitores, alfabetização, multiletramentos
-
Keywords: Building readers, literacy, multiliteracies.
-
Abstract:
In the context of Language
Studies, this work proposes a reflection on the
formation of readers in childhood, that is, in the
initial grades of elementary school. The basic
objective is to dialogue with the theoretical and
practical conceptions that support the formation
of readers in this school phase, considering the
the processes of literacy and multiliteracies.
The reasons for this choice are: a) reading is an
integral part of the literacy and literacy process
in the school; b) the (un) pleasure of reading at
this stage can determine the habits and develop
the taste or (repulsion) for it; c) reading occurs
today in other media, besides the book, with an
increasingly intense presence in the life of the reader; and, finally, d) recent studies point
to the book in general and the textbook in particular as a multimodal discursive genre
and promoter of multiliteracies. As a methodology, a bibliographic and interpretative
survey is proposed, complemented by reports of reading practices carried out in an
elementary school. The studies point to a relationship between literacy/reading and
literature in the early grades which requires more than coding and decoding words:
reading today involves the interpretation of static and moving images, in the book and
on the screen, as well as other modes of meaning. Children’s text is multimodal one
and the illustration is an integral part of their design. Its function is also to help the child
to “experience” the world through words.
-
Número de páginas: 15
- Krisna Cristina Costa
- José Teófilo de Carvalho
