FORMAÇÃO CONTINUADA EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO: desvelando os vieses teóricos que conduziram tal processo formativo
O presente estudo teve como objetivo identificar e discorrer sobre as concepções teóricas e as intencionalidades conceituais que delinearam as ações de formação continuada oportunizadas pelo Curso de Especialização em Mídias na Educação (CEME), ofertado pela UFOP. Adotando a abordagem qualitativa, os dados foram construídos através da análise documental e do questionário aplicado aos egressos do referido curso. Logo, foram interpretados com base nas prescrições da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). As análises evidenciaram que o CEME seguiu os preceitos teóricos contidos no modelo ‘forma interativa-reflexiva’ (DEMAILLY, 1995), na tendência crítico-reflexiva (ARAÚJO; SILVA, 2009) e com objetivos de capacitação (MARIN, 1995) levando os sujeitos em formação a refletirem sobre sua prática pedagógica atrelada ao contexto de atuação tornando-os professores autônomos, críticos e emancipados frente à integração das mídias na sala de aula.
FORMAÇÃO CONTINUADA EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO: desvelando os vieses teóricos que conduziram tal processo formativo
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DOI: 10.22533/at.ed.23420270714
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Palavras-chave: Formação continuada. Mídias na Educação. Prática Pedagógica.
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Keywords: Continuing Education. Media in Education. Pedagogical Practice.
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Abstract:
The present study aimed to identify and discuss the theoretical concepts and conceptual intentionalities that outlined the continuing education actions provided by the Specialization Course in Media in Education (CEME) offered at UFOP. Adopting the qualitative approach, the data were constructed through documentary analysis and the online questionnaire applied to the graduates of that course. Therefore, they were interpreted based on the prescriptions of Content Analysis (BARDIN, 1977). The analyzes showed that the CEME followed the theoretical precepts contained in the 'interactive-reflexive form' model (DEMAILLY, 1995), in the critical-reflexive tendency (ARAÚJO; SILVA, 2009) and with training objectives (MARIN, 1995) taking the subjects in training to reflect on their pedagogical practice in a manner linked to the context of their work, making them autonomous, critical and emancipated teachers in the face of the integration of media in the classroom.
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Número de páginas: 15
- Jacks Richard de Paulo
- Luan Henrique Alves
